我國(guó)英語教育定位及多元化發(fā)展

楊青

英語是世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語言之一，隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷發(fā)展，中國(guó)與世界的交流范圍越來越廣，在對(duì)外交流過程中，英語發(fā)揮著十分重要的作用。目前，在我國(guó)，英語已經(jīng)成為學(xué)校開設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)課時(shí)最多的課程，本文將從我國(guó)英語教育的定位著手分析關(guān)于我國(guó)英語教育多元化發(fā)展的問題。

在我國(guó)，英語教育的定位問題主要是語言的定位。關(guān)于語言定位問題，我們知道，在英語教育過程當(dāng)中，它是分為多種不同的類型的，其中包括母語教育、外語教育等多種形式，除此之外，二語教育和通用語教育也屬于英語教育的范疇。目前在我國(guó)，英語教育被設(shè)置成了外語科目進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于母語的保護(hù)和英語的教學(xué)來說都是可取的、正確的，也就是說，在我國(guó)，英語教育的定性與定類問題是正確的，但是，在具體實(shí)施過程當(dāng)中卻出現(xiàn)了某些偏離的現(xiàn)象。比如說在《課程標(biāo)準(zhǔn)》試驗(yàn)稿的相關(guān)規(guī)定當(dāng)中我們可以看到，對(duì)于英語教育的改革措施卻偏離了外語教育，同時(shí)，在非學(xué)校教育，也就是社會(huì)性英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我國(guó)的英語教育也是有意無意地向著二語教育記憶通用語教育的方向發(fā)展，這就背離了英語教育的初衷，更與英語教育在我國(guó)的語言定位相悖。這樣的教學(xué)方法直接就導(dǎo)致了我國(guó)英語學(xué)習(xí)過熱的現(xiàn)象，從而也就產(chǎn)生了目的語定位的問題。

從世界范圍來看，將英語教育設(shè)置為通用語教育的國(guó)家一般都是把英語作為自己的官方語言的國(guó)家和地區(qū)，比如我國(guó)近鄰新加坡就是如此，同時(shí)，像其他許多國(guó)家和地區(qū)，如蘇格蘭、威爾士以及許多前英國(guó)殖民地，如印度，都是這類情況。……