多媒體課件設計與開發的學習理論研究綜述

曹殿波 張莉靖

多媒體課件的概念界定

1.“課件”概念的界定

關于“課件”的定義許多專家和學者都給出了自己的看法，但是截至目前尚未形成一個公認的定義。限于篇幅，筆者無意對這些定義進行逐一列舉，這里我們嘗試著找出已有定義中都共同認可的五個成分，抽取出各家定義中關于課件概念所描述的本質屬性。它們分別是：課件是以輔助教與學為目的的；課件是基于一定的教與學的理論來設計與制作的；課件是整合了一定教學內容和教學目標的；課件是基于計算機技術開發的；課件是以軟件的形式存在的。[1]

這些定義中陳述了課件設計與制作的原因、理論依據、所承載的教學信息、采用的技術以及最終的表現形式等。這些方面都是理解“課件”的概念所必須的信息，但是僅僅通過這些描述讀者仍無法對課件形成一個相對具體的認識，這些定義給讀者的印象是其外延較廣，不利于對概念的聚焦。

下定義，就是用簡潔明確的語句揭示概念的內涵，即揭示概念所反映的對象的特點或本質的一種邏輯方法。用公式表示就是：被定義概念=種差+鄰近屬概念。下定義有三個基本步驟，分別是：提取“鄰近屬概念”、尋找“種差”以及整合成單句。

利用這種方法我們嘗試給出課件的另一個定義：課件是為了促進學習，運用現代信息技術手段設計開發的課程構件。下面從目的與形態兩個方面對這個定義進行解讀。首先說目的，筆者認為制作課件的根本目的就是要促進學習，通過課件的運用學生的學習效率和效果都需要有所促進，對于教師而言應該就是解決了教學的難點，優化了教學過程。……