學校體育教育中人文精神缺失之探討

許軍星

《體育與健康課程標準》在學校體育教育人文精神缺失的狀況下產(chǎn)生，2001年9月教育部頒發(fā)了這一文件，從思想著手，高度強調(diào)了“健康第一”，打破了原有的落后體育傳統(tǒng)，講求體育教育緊抓四個方面，即：激發(fā)學生運動興趣、培養(yǎng)學生鍛煉身體的習慣、擁有自強不息的精神、使學生在心理和身體上都能適應人性化社會需要的高素質(zhì)人才。這說明學校體育教育的人文精神開始復興，也體現(xiàn)了社會對人之為人的重視。但是，現(xiàn)實情況并不樂觀。自《體育與健康課程標準》頒布始，它的實行在體育教學中的弊端不斷顯露，對此，社會各界已有各種建議。筆者認為：著手于人文精神培養(yǎng)的缺失，找尋運用于學校教學不足的原因，這能使得高校體育教育在實行過程中不偏離理論核心，更加深刻地理解《體育與健康課程標準》的推行目標。

人文精神的基本內(nèi)涵

“中國學術界對人文精神的內(nèi)涵等相關問題一直沒有間斷，自很早以前，我國對人文就已有概述，特別是在20世紀90年代后進行得更是如火如荼。古代《易經(jīng)·賁卦·彖辭》中出現(xiàn)的：剛柔交錯，‘天文也；文明以止，人文也。關乎天文，以察時變，關乎人文，以化成天下’。可看出，當時的人文即是針對人與人之間的自然自理。在人類社會文明的長河里，每種精神都有其特定的時代背景。同樣，人文精神亦是。”不同時期醞釀著不同的人文精神，人文精神的內(nèi)涵因此而有異。“而現(xiàn)如今，人類對自身完美品格的追求即為當代的人文精神內(nèi)涵。……