淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新性研究

賈麗

【摘 要】化學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，是一門重要的學(xué)科，而學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑之一就是做化學(xué)實驗，在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，做化學(xué)實驗已經(jīng)成為許多老師重要的教學(xué)方法，通過實驗?zāi)芴嵘龑W(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生直觀的觀察化學(xué)原理的反應(yīng)，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)效果。這篇文章就從目前高中化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上出發(fā)，探索未來高中化學(xué)實驗應(yīng)當(dāng)如何實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；創(chuàng)新性；實驗教學(xué)

一、當(dāng)下化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1.1以老師演示為主，學(xué)生動手少。在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，受學(xué)校條件等因素的限制，多數(shù)實驗的是由老師將實驗器材帶到教室，由老師在講臺上演示為主，學(xué)生基本沒有動手的機(jī)會，學(xué)生只能通過觀察老師的操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不能體驗實驗操作帶來的真實感受。比如：在講解磷的燃燒時，通常就是由老師在講臺上操作，而沒有帶學(xué)生到實驗室親自操作，因燃燒速度較快，很多精力不集中的學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，實驗已經(jīng)結(jié)束了。這樣的實驗并沒有起到應(yīng)有的教學(xué)意義，同時也會降低學(xué)生對化學(xué)實驗的熱情。為了讓學(xué)生能近距離的觀察實驗的變化過程，這種傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式必須改變，必須增加學(xué)生的動手能力。

1.2教學(xué)手段傳統(tǒng)，師生互動較少。高中化學(xué)實驗的目的主要是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、認(rèn)識化學(xué)原理的變化過程、鞏固化學(xué)理論知識。但是目前的高中化學(xué)實驗老師始終處于實驗的主體位置，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮，在試驗中缺少師生互動，造成實驗對學(xué)生缺乏吸引力。比如：在教學(xué)過程中，老師在講解了操作要點(diǎn)、注意事項以后，就任由學(xué)生自由的去操作，并沒有根據(jù)學(xué)生的操作進(jìn)行后續(xù)的指導(dǎo)，在實驗的關(guān)鍵點(diǎn)時沒有做好提醒。這樣的教學(xué)模式最后造成學(xué)生的動手能力不強(qiáng)，觀察能力沒有得到提升，對一些化學(xué)原理掌握不到位。

二、化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新性策略

2.1合理調(diào)整實驗內(nèi)容，提升探索性實驗比重，提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。（1）將傳統(tǒng)的演示性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?。對于已有的實驗性實驗進(jìn)行合理的設(shè)計改變，讓其成為探索性實驗。比如：將“氯水的性質(zhì)”這個演示性實驗改變?yōu)樘骄啃詫嶒?，將氯水的成分通過實驗一步一步得出，通過操作得出其性質(zhì)。在這個過程中，指導(dǎo)老師需要做好課前安排，讓學(xué)生提前查閱資料，做好實驗準(zhǔn)備的物品，然后由學(xué)生親自操作完成。在做實驗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察其水的顏色、狀態(tài)等，最后總結(jié)出性質(zhì)。由于這是學(xué)生親自操作完成的，對實驗過程有了親身的體驗，能有效的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗和化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（2）開展具有創(chuàng)新性、趣味性的實驗。創(chuàng)新性實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生對做實驗的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在選擇實驗項目時，可以評估實驗室的條件、實驗的安全性、學(xué)生的知識水平的基礎(chǔ)上，選擇具有創(chuàng)新空間的實驗，比如，棉布染色實驗。讓實驗從一開始就對學(xué)生構(gòu)成吸引力，進(jìn)而將實驗所需物品準(zhǔn)備完善，讓實驗順利完成，讓學(xué)生體驗成功感，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行更多的設(shè)計性實驗。

2.2提升學(xué)生做實驗的機(jī)會，增加課外創(chuàng)新活動。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多學(xué)生對實驗室的認(rèn)識并不客觀，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實驗室是一個不安全的地方，對實驗室存在不同程度的懼怕心理。在做實驗的過程中也畏手畏腳，怕碰壞儀器，害怕實驗有毒、害怕儀器爆炸等，最終致使實驗效果不理想。這種觀念的存在嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的個性培養(yǎng)。比如：部分對化學(xué)實驗有興趣、且動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，由于實踐操作機(jī)會少。這種情況可以依據(jù)情況，增加這部分學(xué)生操作實驗的時間和機(jī)會。增加實驗機(jī)會也是實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的重要延伸和補(bǔ)充，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神具有重要意義。這種教學(xué)方式能提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，鞏固書本理論，從根本上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣。

2.3實驗時分組進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。這種方式在指，在實驗開始前，老師根據(jù)實驗的需要，對學(xué)生進(jìn)行分組，又在組內(nèi)分學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合作完成實驗。這種方式有利于學(xué)生在實驗過程中相互溝通，共同解決問題，增加學(xué)生間的了解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。對一些要求較高的實驗，老師可以根據(jù)學(xué)生的知識情況進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生混合搭配，進(jìn)而讓實驗順利完成，在完成后，在由老師做最后的統(tǒng)一點(diǎn)評。比如：可將傳統(tǒng)的Na2O2性質(zhì)實驗設(shè)計成“測定某樣品中Na2O2的含量”的團(tuán)體探索實驗，將參與實驗的學(xué)生分成3-4組，教師給出實驗題目，由各小組通過查閱資料、小組討論、設(shè)計實驗步驟，確定實驗所需儀器，并進(jìn)行實驗，最后全班討論。這樣既促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

綜上所述，要想改變傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)，讓化學(xué)實驗教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)新性?？梢酝ㄟ^以上方式進(jìn)行，提升探索性實驗的比重、增加學(xué)生做實驗的機(jī)會、轉(zhuǎn)變學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的觀念、實行分組實驗教學(xué)等多種方式，同時，還需要老師做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，進(jìn)而逐步培養(yǎng)起學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作意識。

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（作者單位：內(nèi)蒙古準(zhǔn)格爾旗世紀(jì)中學(xué)）