綻開自信的笑容，擁抱燦爛的明天

謝建桅

我們都知道，自信的人是美麗的，自信的人是最容易成功的，因為自信的人相信自己的能力，能最大程度地發揮自己的潛能。

聾生是殘疾學生中比較特殊的一類學生，他們有著健全的四肢、較好的智商，表面看上去，他們與普通學生無異。但是在心理上，他們又呈現出一些矛盾的特點，一方面，他們極度自尊，認為自己也能和健全人做得一樣好，看不到自身與他人的差距。另一方面，他們又非常敏感，往往會因為身體、家庭、環境等因素而表現出自卑、膽怯。如何幫助他們自信地抬起頭，走出去，融入這個社會，這是特殊教育教師所要面對和解決的問題。

偶然間，我們發現了一縷似乎能解決這個問題的陽光，那就是搭建一個平臺，能讓聾生展現出不遜于健全人的那一面，在與健全人同臺競技的同時，提供給他們于外界交流的機會，讓他們打開封閉的心靈，勇敢地走出去。在我校運行多年的模型教育恰恰是這樣的平臺。

以下是我們通過模型教育轉變一名自卑女生的典型案例。

一.案例背景

新學期開始，小S同學又來班級上學了。小S是一個非常文靜的女孩子，她總是安安靜靜地來學校，又安安靜靜地回家。上課時因為照顧她是新生，特別多抽她回答問題，她往往羞澀地一笑，就低著頭站在那里，一聲不吭。課余時間，她常常一個人呆在教室里，并不與同學們交流，許是陌生，許是手語不通……我們想也許過段時間這種情況會有轉變，但幾個星期過去了，她還是那么自卑而又憂郁，看起來是那么地不合群。

二.問題分析

小S是一個轉校生，老家在安徽，因為父母都在余姚打工，才轉到我校就讀。她其實并不是第一次來我校，上一次也是因為她極度不適應，無奈之下，她父母又把她送回老家就讀。這一次因為老家沒人照顧她了，不得不又來到了我校。在她的日記里，她這樣寫到：我做夢都想回到老家的學校，回到老師和同學們身邊……從這里可以看出，小S對轉校這件事是懷著抵觸情緒的。同時，據她父母介紹，在老家她是一個老師和同學們眼中的好學生，學習成績還是很不錯的。但轉來我校后，或許是老師教學方法的不同，又或許是手語交流的障礙，讓她發現自己的學習成績與班上其他同學相比還是有些差距的，這使得她有了一種失落感。而回到家中，父母家人忙于工作，語言交流上又存在著障礙，無法也無能力幫她解決這些問題。正是這些原因，造成小S這顆敏感而又脆弱的心陷入了自卑中，不敢自信地抬起頭來。

因此，作為老師，只有給予她相應的心理疏導和學習生活等方面的幫助，促使她改掉自卑，忘掉孤獨，增強自信，促進心理素質不斷優化。

三.措施

1發揮集體力量，給其溫暖，消除孤獨感

每一個人到一個陌生的地方，總會不自覺地產生一種孤獨感，而消除這種孤獨感，是其融入這個新環境的第一步。這方面，集體和伙伴的作用是巨大的。因此，我們安排了一個活潑、樂于助人的學生做她的同桌，這樣，每當小S遇到困難時，同桌能熱情地幫助她，讓她感受到集體的溫暖。課余時間，也讓學生們多和小S聊聊天，同齡人之間總是能找到感興趣的話題，聊聊自己家鄉，聊聊自己的同學和老師，聊聊看過的電視、玩過的游戲，很快他們就互相熟悉起來了。打開了心扉，語言就不再是問題。在紙和筆的幫助下，手語不通的障礙解除了。我們欣喜地看到小S能熟練地打著手語和同學們交流了。

2尋找閃光點，樹立自信心

哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”作為學生，他們最希望的就是自己的優點能被老師發現并肯定。有的時候，一個肯定能改變他的一生。

一次，校航模小組訓練時，發現小S站在一邊一付很羨慕的神情，看得出，她對此很感興趣。于是，我們把她叫來，讓她嘗試一下。小S非常驚喜，但同時又是一番躍躍欲試的神情，這和她在課堂上表現完全不同。我們意識到這或許是她進一步轉變的介入點，經過商量后，我們決定把她吸收到航模小組。當聽到這個消息后，小S滿臉的笑容，這一刻是她轉校以來笑得最開心的一刻。

小S開始了她在航模小組訓練的日子，訓練很辛苦，但她笑容日漸增多，她在課堂上的表現也在發生著變化，她開始舉手，開始回答問題，曾經的自信也許漸漸回來了。

3家校聯動，促進自信

家庭教育是學校教育的延伸與補充，家長同時也是最好的老師。如果不能取得家長的支持，小S好容易回來的自信也許會漸漸消失。我們與家長溝通，教給他們筆談的方法，了解女兒的情況，聆聽她的心聲，多給她鼓勵的語言。同時請家長給小S更多的時間，允許她能利用休息日參加模型訓練和比賽，因為“窮人的孩子早當家”，外來工的子女還有很多的家務活。

有了家長的支持，小S的積極性更高了。生活中的她，就如同丑小鴨一般，開始褪去羞澀和自卑。

4體驗成功，增強自信

成就感是增強自信心的最好催化劑。我們不難發現這樣一種現象：如果一個人越是在某一方面有成就，他就會在這一方面越來越努力，從而越來越多的得到成就。無論是怎樣的孩子，一定要讓他體驗到通過自己的努力而帶來的成功，不管這種成功多么微不足道。

小S已經代表學校參加了多次的航模比賽，有余姚市的比賽，有寧波市的比賽，有浙江省的比賽，最遠的是參加了湖北荊門舉行的首屆中國紙飛機大賽。一次次的比賽，一次次的摘金奪銀，讓這個曾經羞澀的女孩變得開朗、活潑、自信。與普通孩子的同臺競技，更使她懂得了人與人之間平等相處、互相尊重的道理，她變得更有禮貌，賽場上常常能看到她幫助同學的身影，當其他學校的學生需要幫助時，她也能主動伸出援助之手；在學校里也常常看到她面帶微笑地與老師打招呼。而她的成功，也吸引了同齡孩子們的目光。他們好奇地打量著這個戴著助聽器的特殊女生，欽佩她取得的優異成績。在他們的目光中，小S讀懂了自信，在與他們筆談中，小S感到了驕傲。

如今，小S已從我校畢業，成功考入了高一級學校。

四.反思

在進行模型教育的同時，還能收獲這樣的“副作用”，無疑是令人驚喜的。但是，我們還是要清楚地看到，孩子的心理是多樣的，而特殊孩子的心理更是令人難以捉摸。小S這樣的事例只是其中的一例，作為特殊教育學校的老師要了解每個孩子的特殊性，特殊地對待，有的放矢地給予其特殊的關心和幫助，靈活地選擇方法，提高他們適應現實世界的能力。這樣學生的自我意識、自我價值和成功的信心才能在教師的精心呵護下綻放，學生自信的“彩球”才會始終充滿“氫氣”，昂揚向上，越飛越高。

（作者單位：浙江省余姚市特殊教育中心）