中學美術教學中環境教育的滲透

徐寒冰

【摘 要】環境問題已經成為人類共同的問題，已經直接影響到我們的生活并反過來影響我國長遠的發展。筆者結合當前嚴峻的環境形勢，以新課改為契機，結合中學生的知識結構與年齡特征，通過文獻研究、調查問卷、實踐研究等方法，分析了中學美術滲透環境教育的必要性和可行性，闡述了中學美術教學中滲透環境教育的獨特優勢。

【關鍵詞】中學生；美術課程；環境教育

一、中學美術教學滲透環境教育的學科優勢

美術學科的地位非常特殊，它是一門綜合性學科，它涉及所有學科的領域。這種特殊的地位，決定了它在環境教育中應該發揮更大的作用。美術與環境有著一種天然的聯系，始終以自然環境、人為環境及其中的人和事作為自己關注的對象和創作之源，而且美術總是以一種理想化和審美化的眼光來看待和創造一種意境，反映美好的愿望，這在東西方的山水畫和風景畫中體現尤其明顯。另外，感官和物質材料的運用也與自然環境有著千絲萬縷的聯系。美術課與環境有聯系的題材也是相當豐富的，美術教師有責任在美術課堂上體現環境意識，把環境教育與美術學習緊密結合起來，讓學生在美的熏陶中接受環境意識。

二、中學美術教學中滲透環境教育的內容

（一）知能教育內容

中學美術教材中有大量的欣賞教學內容，我們在引導學生欣賞優秀作品時，指導學生認識生存環境可分自然環境和人造環境。人造環境在很大程度上改變了人類的生活，提高了人類生活的質量，促進了人類文明的進步，但也使人類漸漸遠離了自然環境，更有的建筑破壞了自然環境，帶來了惡性循環，如耕地被侵，水土流失，土地沙漠化等等……同時還可以讓學生欣賞大地、海洋、森林、天空等自然景觀、大自然中動植物生態環境和世界名勝古跡。

（二）道德教育內容

美術教學重視技能表現，利用一些環境節日如“世界水日”、“世界環境日”，在教學中增加環保漫畫的欣賞，開展一些“環境保護漫畫比賽”、“環境標語征集”等活動，使學生明確人類破壞和污染環境的后果是受到自然界的懲罰，明確人對自然界應有的道德責任和義務，樹立“保護環境光榮，破壞環境可恥”、“保護環境，人人有責”的新型環境道德觀念。

（三）行為教育內容

要使學生自覺地關心環境、為改善和提高環境質量盡一份力量、保護環境、合理地利用自然資源和再生資源，這就要求學生不僅有較高的環境意識，更要落實到實際行動上，從自己做起，從小事做起，從點點滴滴中意識并做到：講究環境衛生，節約用水用電，收集廢鐵，愛護花草樹木，保護環境、美化環境……，在實踐中養成良好的行為習慣。

三、中學美術教學滲透環境教育的實踐

（一）美術課堂是滲透環境教育的主陣地

1.結合教材內容、強化環境教育

在初中美術教學中滲透環境教育并非要將美術課堂變成環境教育課，而是努力挖掘美術課程為環境教育目標的實現所能作的貢獻，找到美術教學與環境教育的交匯點。因此，作為教學內容也應該以美術教材為基礎，挖掘其自身環境教育內容以及在原美術教材內容基礎之上尋求適當延伸與拓展，從而為美術教學中環境教育的實施提供所需的教學資源與素材，使學生在美術教學過程中獲得環境保護意識的提高。美術教材是體現美術課程目標、內容和要求的重要載體，是教師與學生開展教學活動的中介。現行的初中美術教材中富含了相當多的環境教育內容。能否發掘教科書中的環境教育因素，并充分發揮其應有的功能，是美術教學中滲透環境教育的關鍵所在。因此，教師必須從教材著手，在全面發揮學科功能的同時，有意識地挖掘環境教育內容，可以列出初中美術教材中可進行環境教育的內容，有計劃有目的進行環境教育，培養學生的環境意識。

2.聯系生活實際，增強環境教育的開放性

雖然美術教材中有著十分明顯的環境教育價值傾向，教材自身蘊含著豐富的環境教育素材，很多環境教育內容都是學科教學內容和相關知識點的有機組成或延伸，無須刻意安排即可進行融入式或滲透式的環境教育。但是從另一方面來講，美術教材中的環境教育內容不可避免地存在著分散性和地域性與現實性不強的特點，因此在實際的教學過程中，美術教師應該多選取身邊生活中的環境教育典型實例，使環境教育可以有機融入到學科教學中，這樣學生才能真切地體會到環境保護的重要性。

3.利用手工教學和設計課，增強環境保護的意識，掌握美化環境的各種技能

美術課堂不僅能使學生學到環境保護的知識，而且能夠通過獨特的教學內容的滲透，掌握美化環境的各種技能。手工制作能力的培養也是美術教育的一個部分。在手工課中，引導學生利用廢品，變廢為主，既是手工能力的培養，也是促進環境意識的一個手段。

（二）課外活動是滲透環境教育的有效途徑

課外活動是美術教育的重要組成部分，具有廣泛性、自由性和實踐性，在培養和提高學生素質方面具有獨特的優勢。把環境意識滲透到活動課中，可以充分利用活動課的多樣形式，使環境意識更加貼近學生，學生也更樂于在潛移默化中接受環境意識的滲透，也會取得更好的效果。

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（作者單位：江蘇省常州市新北區實驗中學）