全媒體時代高校校報新聞寫作技巧淺析

談錚渭

（湖州師范學院 黨委宣傳部，浙江 湖州 313000）

全媒體時代高校校報新聞寫作技巧淺析

談錚渭

（湖州師范學院 黨委宣傳部，浙江 湖州 313000）

全媒體時代，網絡媒體對報紙的沖擊很大，高校校報在這樣的大浪潮下如何讓師生愛讀，并讓學生看了長知識，教師看了有收獲，領導看了受啟發，是亟待解決的問題。本文分析消息、通訊和評論三類新聞寫作文體在高校校報中的寫作技巧，受到啟發。

全媒體 高校校報 新聞寫作技巧

全媒體時代，信息來源的基本框架結構是“深度權威看報紙、海量互動上網站、隨時貼身用手機”。隨著全媒體時代的到來，新媒體、新技術、新平臺的廣泛運用對高校如何辦好校報提出了新的考驗。

全媒體時代，如何讓高校校報在師生中受歡迎，并擴大它的傳播力和影響力呢？新聞寫作技巧顯得尤為重要。接下來，筆者分析消息、通訊和評論三類新聞寫作文體在高校校報這一媒體的寫作技巧。

一、消息寫作以“新”動人

這里講的“新”是角度新穎的意思，同樣一件事情，角度選得不同，寫出來的新聞與達到的效果將截然不同。

（一）善于從事態本身發掘亮點。例如學校一位教授研究的成果成為國家自然科學基金項目，如果校報頭版上新聞報道的標題為 《我校新增一項國家自然科學基金項目》，讀者群肯定不多，特別是學生基本上不愛看；如果變換新聞的角度，重點挖掘研究項目的具體內容，比如這位教授研究的是太湖淤泥制成免燒磚，那么我們可以取《我校教授潛心研究變廢為寶。太湖淤泥制成免燒磚獲業內推廣（主）該項目獲得國家自然科學基金項目（副）》這一類的標題以吸引讀者眼球，可能會贏得更多的讀者。

（二）善于發現細節，同中找異。例如曾經看到過的一則新聞 《考得不滿意再來考大學生屢考四六級為了拿高分》，這給高校校報新聞工作者的啟發很大。大學英語四六級考試每年都有兩場，很多人會覺得這里面怎么會有新聞，是一項常規工作而已，這則新聞就很好地做到“同中找異”，善于仔細觀察，才發現這么好的新聞點。又比如《受莫言影響文學類社團“走俏”》這則新聞，關于社團招新高校每年都會發生，但在社團招新中能找到亮點，這就需要發現細節。當時莫言剛剛獲得諾貝爾文學獎，學生受莫言影響，使得原先受人冷落的文學類社團“走俏”，這就是一個很好的新聞點。

（三）善于與社會熱點結合找亮點。最近環境問題成為公眾熱議的話題，霧霾、食品安全等問題深受大家的關注。湖州師范學院的一位博士發明動物熱解炭化技術，能將病死豬等熱解碳化，變成泥土的肥料，這項技術在全國都可以推廣。采訪此事件撰寫的稿件《湖州師院：首創動物熱解炭化技術》不僅在《湖州師范學院報》上刊登，還刊登在了《光明日報》、《中國科學報》、《浙江日報》等媒體上，受到了社會的廣泛關注。

二、通訊寫作以“情”動人

新聞通訊分為人物通訊、事件通訊等類別，通訊和消息的區別就是更深入地發掘人物或事件的細節，它的成功之處在于能感動人、感化人、激勵人。

（一）取主標題：體現人物或事件特點。以人物通訊為例，2012年5月7日《中國教育報》曾經刊登湖州師范學院國家級教學名師劉太順的人物通訊稿，標題為《破解“愛上數學”的方程——記國家級教學名師、湖州師范學院教授劉太順》，此標題“破解”、“方程”等字眼很能體現一位數學老師的特點。再比如《湖州師范學院報》331期刊登人物通訊《心系學生桃李音·明達致教天籟樂——記浙江省首屆五星級青年教師汪洋》，標題就像兩句藏尾詩，“音樂”二字正好能體現一位音樂老師的特點。另外，還可以把人名拆開來取主標題。《湖州師范學院報》325期刊登人物通訊《志向高遠，鵬程萬里——記我校考取北京大學研究生的王志鵬同學》，就是將志鵬的名字分開取主標題，吸引讀者的眼球。

（二）搭框架：取好各部分小標題。根據目前師生的閱讀習慣，大家都喜歡“微”文章，長篇大論就很少能贏得讀者的心。通訊作為深度新聞，三言兩語很難寫出深刻的東西，因此搭好文章的框架很重要，將文章分塊，各部分取好小標題，既能引發讀者的閱讀興趣，又能符合深度新聞的特點。如《湖州師范學院報》中刊登過一篇采訪藝術學院設計老師趙剛的人物通訊《趙剛：我的設計·我的世界》，文中共劃分三個板塊撰寫人物，三個小標題分別為《嚴師出高徒》、《設計是生活的藝術》、《一站式品牌視覺專家》，第一板塊主要講他為人師表的事跡，第二部分主要講他設計的理念和故事，第三部分主要介紹他創作的作品。將文章分成小塊的好處是讓讀者一目了然，各取所需。

（三）填內容：忌空話大話。我們一直都說寫新聞，新聞標題能起到畫龍點睛的作用，最主要的是將“龍”畫好，“內容為王”。因此，文章要寫得生動、感人，就必須有具體事例和細節性的描寫，忌空話套話，這就必須在采訪中獲得獨一無二的一手材料。采訪應該怎樣采？以人物通訊為例，不僅要采訪本人，而且要采訪他身邊的人，更有時候采訪身邊的人能比采訪本人得到更好的事例和材料。因此，我們就要多一些側面描寫，以同事或學生講的話表現人物特色。就《破解“愛上數學”的方程——記國家級教學名師、湖州師范學院教授劉太順》這篇稿子為例，記者采訪時沒能有機會采訪到劉太順教授本人，記者只能旁敲側擊地從他的同事和學生入手。當時在他的學生沈驕陽同學口中聽到這么一句話：“劉老師在講授2的X次方這個集合符號時，與我們高中所學的二項式定理作比較，立刻就讓我們理解了這個符號的合理性。”我們就用到了文章當中，起到了很好的襯托作用，使人物描寫更豐滿。

三、評論寫作以“誠”動人

要提高高校校報的深度和質量，有好的評論文章至關重要。評論文章相較于消息和通訊，是最難寫的一種文體，一篇好的評論文章對于事件要有自己獨特的觀點，或抨擊或表揚，但目的是弘揚正能量，引導良好社會或校園輿論。

（一）對社會現象或事件的“時評”要“短而精”。《湖州師范學院報》2013年在頭版增設了“湖師時評”專欄，連續刊登了幾篇具有作者獨到見解的時評文章，如《由“蘋果”引發的價值觀》這篇文章，是前段時間北京一位準大學生“逼”母親為自己購買蘋果三件套，作者有感而發的一篇小短文。文章最后一段這樣寫：“山東大學新生報到，有的同學帶著‘蘋果三件套’入學，而有位農村來的同學則帶了一袋蘋果，是真正的家鄉土產的蘋果，分給老師同學們嘗嘗。”起到了畫龍點睛的作用。

還有一篇時評是關于前段時間大家熱議的 “中國式過馬路”的，題目為《“中國式過馬路”不能只是一句調侃》，這樣寫道：“‘中國式過馬路’是一句調侃，但絕不能就這么一笑而過。……只有從素質層面喚起公眾的道德責任感，才是解決這個問題的根本方法。”此文的主要目的就是喚起公眾的道德責任感，讓更多的人從自身做起，杜絕“中國式過馬路”。

（二）評論國家或社會重大活動的“評論員文章”要“接地氣”。十八大召開以后，《湖州師范學院報》開設了“十八大報告解讀”專欄，學校的很多專家學者為該欄目撰寫“評論員文章”，其中李學功教授的一篇《關于兩個“百年”的思考——十八大報告學習感言》文章的結尾，很好地體現了整篇文章的精髓：“作為學校，無疑是要做百年大學的，‘湖州大學’的目標就是最好的說明。……只要人類存在，人類的思想、學術就不會停頓。……這或許就是我們學習思考十八大報告，暢想兩個‘百年’目標的意義所在。”該文章將十八大報告中提出的“兩個百年”目標做了很好的闡釋和延伸，和學校的實際情況相結合，充分體現了“接地氣”。

還有一篇評論員文章《創造大學自己的文化敘事》，在學校文化建設的當下起到了很好的輿論作用。“大學敘事，是‘大學歷史’和‘大學文化’精神建構的一種過程展開。……要創造屬于大學自己的文化敘事，既需要一種‘夸父逐日’般的文化使命感與追求，還需要老樹蒼松一樣的淡定與堅守”。文章還談到了三條路徑，為學校文化建設提供了有利的參考。

高校校報作為學校發展的重要平臺，辦報和讀報是相輔相成、互為一體的，校報面對的受眾是廣大的教職員工和青年學生，但它承載的卻是傳承中華幾千年文化傳統、展示民族精神及社會核心價值觀、主張社會公平正義的重任。高校校報應該有自己的堅守，但要順應時代的潮流。在微博、微信等新興媒體盛行的當下，高校校報也可以和這些媒體合作，相互交融，比如在校報開設微博微信專欄，在學校的官方微博和微信上展示校報等，都是校報工作者應該努力的方向，真正發揮校報和校報工作者在校園文化建設中的橋梁溝通、信息平臺、精神家園的正能量作用。

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［3］盛尤妮.新聞趣“說”［J］.應用寫作，2002（02）.

［4］程麗紅.新聞評論中的情感因素［J］.應用寫作，2003（02）.

［5］程麗紅.新聞評論也需要一點人情味［J］.應用寫作，2004（01）.