初中生語文學習“兩極化”狀況冷思考

吳中君

（睢寧縣朱集中學，江蘇 睢寧 221200）

我在中學語文教學中發現一種現象，即學生學習語文課程的態度出現了兩極分化：一類學生極喜歡語文課程；一類學生極不喜歡語文課程。針對成因及應對策略我做了以下分析，望觀者注意并給予指正完善。

一、現狀分析

在語文課堂上，有這樣三個群體。一個群體是上語文課的時候神采飛揚，他們讀書時感情豐富，時而激揚慷慨，時而婉轉旖旎；他們寫字無論是秀美還是端莊，無論是強勁還是歪扭，都很工整；他們的筆記總是記得滿滿的，唯恐丟下一個字；他們的習題冊總是做得干干凈凈，一題不落；他們的作文總是條理性強，結構自然和諧，通篇通順流暢，有想法，有內容，有意義，有感覺。這類學生大約占10%。一個群體是上課最愛偷偷玩手機，如果不能得逞，那么十分鐘后就開始兩眼泛紅，眼皮發重，像是安了閉合器一樣，總是睜不開；叫他讀課文，結結巴巴，一句話讀三遍才讀順；字寫得好草，寫過了自己都得瞅半天才拼出來是什么字，也有好些的，秀氣或奔放；筆記上沒有一句話是完整的，有時甚至一個字不寫；習題冊永遠是新的，偶爾被老師逼急了，找個同學說：“兄弟，幫哥一把，哥都快被這老頭逼瘋了。救哥吧，哥下自習請你吃六元錢的加肉米線。”作文呢，偶爾寫幾句通順的，再品一下就會發現是抄的，有時讀起來很精美，有種似曾相識的感覺，最后才知道原來是歌詞。這類學生大約占60%。還有一個群體它文另議。這兩個群體占了70%，兩極分化現象很嚴重，對語文教學提出了嚴峻的挑戰。

二、怎樣防止兩極分化

中學生兩極分化的問題是存在的，而且很廣泛。我們該怎樣解決呢？

首先對喜愛學習中學語文的學生，要做到教學主導思想的人性。選擇適合學生知識梯度的內容要求其掌握。在基礎知識上主要以自覺為主，教師加以適當指點和引導，把重點放在閱讀和寫作上，在閱讀中滲透寫作技巧的講解。閱讀寫作方面要注意“兩度”：一個是廣度，一個是深度。廣度上，主要靠學生在課外獲取知識，有下列途徑：一是書籍，讀書學習是成就自我的保證。“讀一本好書，就是和許多品德高尚的人談話”。若經常和品德高尚、才識淵博的人談天說話，你的品德和才識肯定會逐日提升。當然讀書要有選擇性，教師必須給予安排和指引。教師可以每個月或每學期指定優秀書刊，并要求做好讀書筆記，寫好讀后心得，可以隨心所欲地寫，不拘格式，只要是自己真實的感受就好，不牽強，不做作。二是影視劇。一些影視劇教壞了很多學生，因為它刺激學生的感官，麻木學生的思想，使學生的世界觀和情感觀發生很大的變化。但我們很無奈，因為我們無法制止這一切的發生，能做的只是給影視劇分類，告誡學生哪些能看，哪些不能看，哪些有益，哪些有害，并教導他們以正確的是非觀看待影視內容。當然，我們要從正面的角度看待影視作品，因為很多影視都蘊含博大的中華文化，這是書本中無法見到的。好的影視劇，能讓我們學到很多知識，我們應當鼓勵學生看，并把觀看后的感受記錄下來。三是好的電視節目。很多益智和富有親和力的電視節目，是我們引導學生學好語文的途徑。這些節目傳遞的幾乎都是正能量，是適合學生而又寓教于樂的大眾化節目。所以，我們可以加以好好利用。四是網絡。說實話，孩子們幾乎都迷戀網絡，但是這類優秀的群體中，迷戀網絡的少之又少，他們幾乎很少用電腦玩游戲看視頻，只是用來查資料。這是他們學習好的重要原因之一。

就閱讀與寫作的深度而言，主要在課堂上進行拓展。對于這類學生，要注重語法知識的訓練，注重修詞潤句的培養，注重寫作技巧的培訓；要著重訓練對文章結構布局的把握，訓練對文章段落意義、重點語句的理解和應用，提升對文章的中心和意義的感悟；要讓他們在熟悉這些知識和技巧的同時，在寫作當中無意識地運用和掌握，達到他我合一的境界。這類學生是語文界的高材生，也許他們中今后有魯迅，群體中今后出莫言。

其次，對另一部分極討厭學習中學語文的學生，要“因地制宜”。先分析學生厭學的原因，這是多方面的。家庭、社會、交流圈、課堂效果、學習內容等諸多方面，有一方面出現問題，這種現象就可能出現，要準確分析找出根源，然后具體問題具體對待，逐層解決。對待這樣的群體，老師要學會演戲，學會參與，和他們打成一片。這些學生因為討厭語文，怕學語文，所以語文老師也是他們討厭的對象。他們大多反感語文老師，不信任語文老師，所以你如果要讓他們學好語文，首先就要取得他們的信任和好感。怎么做呢？“投其所好，見機引導”。

這類學生有這些特點：愛看影視劇，愛看小說，愛看電視節目，愛上網，尤其愛上網玩游戲。他們愛看影視劇，我們也要看，并且看得比他們還詳盡，理論發表得要比他們透。在和他們討論劇情或分析人物時，把他們說得心服口服，讓他們由衷地說：“語文老師，你太有才了。”當然，我們還要趁機宣揚影視劇中的正能量，幫助他們樹立正確的是非觀。他們愛看小說，我們可以要求他們把小說中精彩的語句和片段抄錄下來，并讀熟和記住，精彩地講述出來，并且可以嘗試著讓他們寫寫自己想寫的小說，練練文筆，旨在讓他們在自己的所愛中潛移默化地學好語文。他們愛看電視節目，我們可以和他聊主持人的口才與風格，聊主持人的文學修養和文化的淵博。這類學生大多口才很好，在這點上，還是有共同語言的，我們可以注重他們的演講與口才方面的培養，對于上網的學生，我們可以教給他上網的知識，教他們怎么用網絡學習，他們愛玩游戲，我們可以陪他們玩，至少可以陪他們聊聊游戲的內容，很多游戲的設定其實很好很唯美。在游戲中，他們體會到團隊協作精神，體會到情義和正義，體會到成功的快感，體會到很多文化，有歐美的有中華的，有古代的有現代，博大精深。更重要的，我們可以引導他們正確地對待游戲，以及怎樣不影響學習地玩游戲。如果一味地打壓與禁止，對于處在青春叛逆期的中學生來說，得到的不僅僅是反抗，可能還會產生慘痛的結果，讓我們后悔莫及。

對這類學生，在課堂上，我們應注重對他們的基礎教育。某些學生的語文基礎知識水平仍然停留在小學階段，萬丈高樓平地起，所以，打好基礎，才是引導他們學好語文的關鍵。這類學生大多思維敏捷，口才很好，欠缺的是文字功底，因此對他們進行字詞教學，語句鍛煉是重中之重。對于他們，要多積累詞匯，多記憶佳詞好句，要學會政治人物愛用的“臉上笑，心里狠”，當然，我們的“狠”不是血腥與陰謀，而是在文字上下足工夫，狠打狠扎，腳踏實地，使其學一個記一個，學一個用一個，一步一個腳印。打好了基礎，可再結合他們的優點和個性加以引導和發展。

這類學生由于青春叛逆性，必須給予極大的鼓勵，投其所好，見機引導，成為他們的良師益友。不能因為教師的管理和引導失誤，或是不問不管，而誤德誤才。師者，傳其道解其惑成其才也。

總而言之，對于兩極分化的學生群體，無論是哪一類學生，都要激發其學習語文的熱情，調動其學習語文的積極性，因人而異，見機發揮。還要做好學生環境方面的調查，無論是生活、家庭、社會、交流圈、經濟等方面都要盡量了解，做最了解學生的人，讓他們相信你認可你佩服你，讓他們感覺你是自己人。在與學生交流的時候，要做到與學生產生共鳴。所謂共鳴就是想學生之所想，做學生之愛做。在語文教學中，教師要多運用幽默的教學形式。只有博學多才運用得當，并配著自己的幽默，才能給學生帶來快樂，才能激發學生學習語文的興趣，讓學生喜歡語文，享受學習語文的過程。兩極分化不可怕，關鍵是我們怎么讓優的更優，讓不優的轉優，根據個人的成長特點，規劃好軌道，成其所才。