初中語文閱讀能力培養的有效方法

莊勝 張桂芳

摘 要： 中學生語文閱讀能力的培養是一項極為重要的工作，不僅關系到閱讀能力的培養，還影響到價值觀的形成。采用適當的教學方法，對提高初中語文閱讀能力很重要。

關鍵詞： 初中語文教學 閱讀能力培養 有效方法

閱讀能力是語文能力最重要的一個方面，也是學習其他知識要具備的基本能力，初中是學生提高語文閱讀能力的最佳時期，因此，老師要采取提高學生閱讀能力的最佳方法。本文提供四種方法，希望對提高初中生的語文閱讀能力有所幫助。

一、掌握基本閱讀方法，夯實閱讀基礎

對字、詞、句、段、篇的認知與運用是閱讀的基本條件，這些在小學時學生就得到了充分的鍛煉并有了一定的積累，而對于工具書的使用也是學習語文必不可少的途徑。要想提高初中生的閱讀能力，繼續積累和夯實閱讀基礎是很有必要的。

升入初中之后，對于詩歌和現代文的閱讀，學生還是比較好理解掌握的，而相比較小學課本而言，大量生澀的文言文閱讀則是有些難度的。如對《晏子使楚》這篇文言文的閱讀，首先要弄懂晏（yàn）、詣（yì）、淄（zī）、枳（zhǐ）、酣（hān）、縛（fù）、耶（yé）等字的讀音；其次要學習掌握一些實詞的意思，如：“齊習辭者也”中“習”是熟練的意思，“齊人固善盜乎”中“固”是本來的意思，“王曰，何坐？”中的“坐”是犯罪的意思等。只有掌握了這些實詞的意思，才能夠讀懂文言文，否則只讀不懂就完全喪失閱讀的意義。然而，對于這篇文言文來說，只掌握這些遠遠不夠，還要對古今異義詞進行積累與掌握，更要熟記于心勤加復習。對于一些句子的翻譯要掌握一定的方法與技巧，對文言句式要有一定的了解，如“晏嬰，齊之習詞者也”屬于“者也”判斷句式，“何以也”屬于賓語前置句式。只有牢固掌握把字、詞、句等，才能夠提高文言文閱讀能力。因此，夯實閱讀基礎是提高閱讀能力的基本方法與技巧，也是提高文言文閱讀能力的根本途徑。

二、以朗讀帶動閱讀能力的提高

一篇文章的美感大多是從朗讀中感受出來的，因此，以朗讀帶動閱讀能力的提高是可行的。語言賦予了文字美感，朗讀則賦予了文字生命。有節奏有感情地朗讀，可以增強思維的靈動性，讓學生既享受到文字的美感，又體會到朗朗上口的樂趣，激起學生無限的想象力。

比如《小石潭記》一課，如果讓學生自行閱讀，學生可能就會因為對生字不熟悉，劃分不清字與字之間的停頓與連帶關系等，而把這篇感情豐富、神清氣爽、環環相扣的美景文章讀得支離破碎，從而失去閱讀興趣。因此，在學生深入接觸學習這篇課文之前，老師可以有感情有節奏地范讀，讓學生從整體上先體會到這篇文章韻律的美、景色的美，洞察作者的感情色彩，帶著樂趣，帶著疑問繼續閱讀這篇文章，進一步體會作者寄情山水，正是為了擺脫政治失意生活中的抑郁心情，因此當他聽到水聲時，當看到魚兒“往來翕忽”的游態時，感到歡快，但是小石潭幽靜寂寥的景色，卻鮮有人欣賞，讓他想起自己被貶謫到地方，孤獨寂寞的悲苦。

三、閱讀不是認讀，不同文章不同讀法

閱讀不是認讀，閱讀是要有感悟和體會的，因此在閱讀前一定讓學生明確自己的閱讀目的。不同文體選擇的閱讀方法也是不盡相同的，比如對于一篇哲理性的文章要怎樣品讀，對于一篇描寫風景的文章要怎樣讀，如何閱讀說明文，這些都要求學生在閱讀時選擇最優閱讀法。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，而選擇一個正確的閱讀方法，則決定了一個人對文章的理解與感情的體會。對于一些需要篩選信息的文章就要采用快速閱讀法，比如對《從小就要愛科學》、《奇妙的克隆》、《事物的正確答案不止一個》等課文的閱讀就應該選擇快速閱讀方法，達到認識科學的閱讀目的即可。對于一些需要深層次體會思考的課文，則需要學生選擇仔細品讀的方法，比如閱讀《最后一課》、《始終眷戀首自己的祖國》等課文，就應設法感受和培養愛國情懷；細讀《背影》、《我的母親》等課文感悟親情；細讀《天上的街市》、《皇帝的新裝》等課文培養豐富的想象力，感受文學的魅力，等等。對于一些經典的文章，學生需要選用精讀法深刻體會經典的魅力與經久不衰，如對《論語八則》、《核舟記》、《兩小兒辯日》、《沁園春·雪》、《卜算子詠梅》、《三峽》、《黃鶴樓》等課文的閱讀。

四、閱讀根植生活，擴大閱讀量

閱讀能力的提高不能僅僅依靠課堂學習，課內學生掌握了一定的閱讀方法與技巧后，更要把學到的方法與技巧應用到課外，將知識與生活相結合，不斷積累經驗，把課內閱讀與課外閱讀結合起來。

做好“課內學方法，課外求應用”，逐漸擴大學生的閱讀量。“閱讀課文僅僅是學方法”，在課外進行大量的閱讀才能檢驗“方法”的實用性，在課內與課外的閱讀中舉一反三，養成課內外相結合的學習習慣。

只有增大了學生的閱讀量，才能讓學生開闊眼界，在不斷的閱讀積累中，增強閱讀能力，增厚文化底蘊。大量的課外閱讀更能吸引學生的眼球，促使學生憑愛好而讀書，在閱讀中增強語感，為理解能力的提高打下堅實的基礎，充分鍛煉閱讀能力。

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