如何提高中專學生思想政治課的學習積極性

劉書敏

中等專業(yè)學校的思想政治課，是一門素質教育課程，對于中專學生的成長起著十分重要的作用。它的內容決定了要教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生具有較高的政治思想素質、健康的心理素質、良好的職業(yè)道德素質、扎實的科學文化素質等，并且由良好的政治思想道德素質推動和促進其他素質的健康發(fā)展。

近年來，中專學校招生不斷擴大，學生素質良莠不齊，學習基礎普遍較差，同時不太重視思想政治課，不愿投入精力學這門課程，因此學生對政治課的厭學現(xiàn)象尤為突出。結合多年的教學經驗，筆者從以下幾方面探討如何激發(fā)學生學習思想政治課的積極性。

一、轉變觀念，充分認識學習思想政治課的重要意義

1.樹立正確的是非觀、辯證觀、價值觀等。一個人的政治思想素質決定其他素質的發(fā)展方向，并成為其他素質發(fā)展的內驅力。現(xiàn)在，社會各行各業(yè)對素質高、知識廣的各種專業(yè)人才非常歡迎和重用。因此我們要在思想政治課中教育學生堂堂正正做人，認認真真做事。

2.調動學生的學習積極性，尊重學生，鼓勵學生。當代青年學生多數(shù)是獨生子女，他們思維活躍，充滿好奇心，渴望得到別人的認同和尊重。但他們畢竟涉世不深，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象很容易產生認識上的偏差。因此，在思想政治教學中，必須注意引導學生的價值取向，課堂上對學生回答的內容，進行恰當評價。在教學實踐中，筆者深深地體會到，有的學生只有教師當眾表揚他心里才舒服；有的學生喜歡教師個別進行導向性賞析，覺得這樣得到的表揚才真實，心里才踏實；有的學生只需要教師伸出大拇指或者報以示意性微笑就夠了；有的學生卻要求教師有根有據(jù)、條分縷析、深入淺出地進行夸獎。對學生錯誤的見解和行為，教師應抱以寬容的態(tài)度，否則極易造成師生關系的僵化，破壞師生關系的和諧，挫傷學生學習的積極性。

3.轉變對政治課的認識。針對學生的思想狀況進行教學，現(xiàn)在的中專生正處于性格定型、走向成熟的關鍵時期，思想活躍，敢想敢說，對社會上的各種現(xiàn)象懷有強烈的好奇心和求知欲，樂于接受新鮮事物，但由于缺乏社會經驗，思想尚不成熟，通常是人云亦云，對問題缺乏正確分析和全面認識。所以，思想政治課堂教學中老師對學生的思想引導十分重要。

二、提高中專學生學習積極性的方法

1.采取理論和實際相結合的方法。毛澤東指出：“對于馬列主義的理論，要能夠精通它，應用它，精通的目的全在于應用。”理論教學要結合社會熱點問題，學習理論要與地方改革開放和經濟建設中大家普遍關注的社會問題結合起來，這樣才能找準理論教育的思想切入點。通過社會調查、實踐活動等多種教育形式，拓展主題，提高學生對實際問題的理解能力，增強理論學習的應用性。讓學生較全面、完整地認識和理解個人與社會的關系，從而驗證和反思所學的思想政治理論的科學性。

因為思想政治課堂教學時間有限，所以老師可以多組織開展社會實踐活動。如調查、參觀、訪問等，從而提高學生對政治、社會的關心程度。中專政治教師還要經常隨學生赴企業(yè)實習、實訓，了解企業(yè)的實際要求與存在問題，以便在進行思想政治教育時，能夠有的放矢。同時，要有選擇地利用企業(yè)人力、企業(yè)規(guī)范與企業(yè)文化教育學生，讓學生主動、積極地面對在企業(yè)實習與實訓中碰到的各種道德問題，通過學生間的共同討論和教師的正確引導，使學生嘗試分析和解決這些問題。學生只有參與到社會調查、實踐活動等多種教育形式中，才能擴展主題，提高自己對實際問題的理解能力，增強理論學習的應用性。才能較全面、完整地認識和理解個人與社會的關系。這樣，既可以提高學生學習思想政治的積極性，更可以加大實踐教學環(huán)節(jié)的思想政治教育力度，是中職思想政治教育必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。

2.開展多渠道和生動有趣的教學活動，豐富思想政治課教材內容。要使思想政治課讓學生想學、樂學并非易事，它既要求教材貼近生活，提高可操作性和可信度，又要求政治教師具有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術、因勢利導和駕馭理論聯(lián)系實際的能力，使學生實現(xiàn)從不學到想學的轉變。朱熹詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”思想政治課教學若僅局限于教材照本宣科講條條框框，就成了枯燥無味的教條和空洞的說教，而沒有“源頭活水”。所以思想政治課教學應在以教科書為基本內容的同時大量引進和分析現(xiàn)實生活事例，引導學生關注國內外大事，解決熱點問題。此外，思想政治課還可采用多種激趣手段，如將悅耳動聽的音樂、風趣詼諧的寓言、自觀形象的錄像、寓意深刻的典故、引人入勝的故事等引入教學，都能激發(fā)學生的學習興趣，碰撞出學生思維的火花，促進學生自主學習能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.實行課堂討論教學，是提高學生學習積極性的重要途徑。討論法就是學生根據(jù)教師所提出的問題，集體相互交流小組的觀點或個人看法，相互啟發(fā)，相互學習的一種教學方法。課堂討論的形式具有多樣性，既有小組討論，全班交流，又有自由討論，學生互動，更有師生共同參與，師生互動。討論教學法的特點是以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學習中真正處于主體地位。實行課堂討論，改變了學生單純、被動接受教師知識傳授的學習方式，把學生從教師的“滿堂灌”中解放出來，留給學生更多思考余地，讓他們自己去醞釀、思考、研討一個課題或問題，并彼此相互交流，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。這樣的課堂教學，加深了對含糊和復雜問題的理解和解答。也使學生的思維方式從一元到多元、從靜態(tài)到動態(tài)、從被動發(fā)展到主動，為課堂教學營造寬松、愉快、民主、和諧的教學環(huán)境。

總之，“學習的最好刺激，乃是對所學知識的積極性”，在學生大腦中，積極性是動力部分的重要組成部分，它決定大腦這部機器的運行速度與效率。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生只要對學習產生了濃厚興趣，就能夠充分發(fā)揮主觀能動性，變“要我學”為“我要學”。學生學習興趣越濃，學習積極性就越高。思想政治教師要根據(jù)教材內容和學生特點，靈活運用多種行之有效的教學方法，使政治課由枯燥乏味變?yōu)槿の栋蝗唬瑑?yōu)質高效地上好每一節(jié)政治課。