護理專業項目化教學之我見

戈瑤

【摘 要】護理工作是整個醫療衛生工作的重要組成部分，高職院校的護理專業擔負著為我國醫療事業培養合格護理人員的重要責任，因此，學校應該不斷完善教學方法促進教學工作的順利開展。項目化教學方法通過任務的設定能夠有效引領學生科學化的學習，因此高職院校必須強化項目教學。

【關鍵詞】護理專業 項目化教學 病原生物

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.097

項目化教學法是一種通過師生共同完成一項任務而集中開展教學活動的一種教學方法，其在教學中具有多方面的優勢。此外，項目教學法是目前一些發達國家職業院校普遍采用的一種“實踐性”較強的教學方法[1]，護理專業的教師在尋求教學發展的過程中必須重視項目化教學法的引用和實施。那么教師如何在護理專業教學中開展項目化教學法以及在運用項目化教學法促進教學的過程中應該注意哪些問題？本文就此做了一些探討。

一、明確項目教學任務

護理專業的教師在開展項目教學之前必須首先明確項目任務。護理專業的同學在專業知識積累和技能培養過程中會接觸較多的專業課程，因此，學生對課程培養目標以及學習任務的清晰認識能夠為學生的學習提供科學的指導。教師在教學中針對學科專業提出的教學項目，都必須明確項目教學任務，只有明確了任務才會促使教學具有針對性，從而避免盲目性。比如說，教師在開展病原生物學和醫學免疫學這門學科時，在制定了研究項目之后就需要針對此課程制定出切合實際的教學任務。病原生物學與醫學免疫學是高等醫學院校護理學專業重要的基礎醫學主干課程，課程具有很強的理論性和實踐性[2]。

二、科學安排項目實施計劃

我國實施素質教育以來特別強調學生的主體地位，因此，教師在教學的過程中必須重視學生的觀點和看法。項目化教學要求教師在制定任務之后需要充分考慮學生的觀點，對學生實施項目的計劃進行科學的指導。任務的實施需要科學的計劃支撐，學生學習的主動性和積極性需要其自我認可的達成。此外目前高職項目化教學中存在著教師角色定位模糊、學生主動學習性差、教學班級人數偏多、教學進程控制難度較大等現實問題[3]，因此，在努力實現項目化教學任務的過程中教師應該主動給予學生較多的權利，讓學生自我設計實現任務的計劃，而教師從旁給予科學的指導。病原生物學與醫學免疫學這門學科所涉及的知識點多且密，并且內容相對而言比較難以理解和把握。因此，教師在開展此門課程的教學時，需要對學生的學習計劃有一個比較詳盡的了解。

三、完善項目化教學設備

教學儀器設備是重要的辦學條件，是教育現代化的手段和教育事業發展的物質基礎，它的配備狀況和質量水平是一個國家教育、教學水平的重要標志之一。[4]教學設備是教師開展教學的良好保障，只有設備完善，教師才能充分發揮自己的主觀能動性，根據教學可利用的資源開展教學內容的深化。學生也可以在設備中進行學習的驗證和探索，所以，學校教學設備的完善是項目化教學的基本保障，學校領導需要重視設備的購買和完備，而教師應該發揮主人翁的精神，對教學中所需要的設備進行開發和利用，保證學生的實踐能力得到充足的鍛煉和培養。

四、科學劃分合作小組，提高教學質量

項目化教學的順利實現需要教師和學生的共同努力，而教師在整個過程只是起到引導的作用，教師只能在一旁對學生完成任務的方法和步驟進行指導，而不能代替學生進行項目研究中各任務的完成。因此學生是項目化教學的關鍵主力軍，只有學生積極完成項目研究任務，項目化教學才會取得良好的效果。那么教師如何對學生的研究進行指導和引領呢？其中最為關鍵的是對學生進行合理的科學的小組劃分。科學的小組劃分是保障項目有效實施的基礎條件。我們說，項目化教學就是在提出總的任務之后給學生分配不同的子任務，讓學生在任務的完成中實現學習的完善。因此，提高學生完成任務的效率是教學任務順利實現的重要條件，故此教師必須對學生的學習情況有著全面的了解和分析，依據學生的實際情況對學生進行分組。

五、利用評估和反饋機制改進教學

教師在教學中起著主導的作用。教師的主導作用主要體現在教師對教學的組織和引導上。項目化教學中教學評價起著重要的作用。部分教師在項目開始實施以及過程中對學生指導比較多，給予的反饋也比較多，但是，一旦項目完成出成果之后，教師的反饋信息反而少了。這樣的一種教學態度是需要改進的。成果之后的反饋與評價比項目實施過程中的指導更為重要。教師的評價體現著教師的要求和教育理念，是教師向學生傳達學習方法和態度的隱秘環節，其評價是在無形之中對學生學習態度的一個引導和糾正。

六、關注項目化教學的綜合特點

項目化教學是新型的教學形式，是對教師的教學工作和學生的學習活動進一步完善的教學手段，教師和學生在項目化教學中都能夠得到鍛煉和發展。但是項目化教學并非簡單的教學模式，它所涉及的研究范圍比較廣泛，對教師和學生的要求都比較高，因此，教師在實施項目化教學的過程中應該注意研究項目的綜合特點。護理專業是一個比較大的專業，學生所需要學習的內容和課程非常多，因此，護理專業的項目化教學設計到的知識點并不局限于單一的課程，而是涉及多個課程，涉及護理專業的各種知識。因此，教師在與學生制定項目化教學的研究方案和研究任務的同時需要注意項目研究涉及到的其它學科或是課程的知識問題。

項目化教學在護理專業的學習中是比較重要的一種教學方法，教師利用的恰當就會取得事半功倍的教學效果，而如果利用不當則會嚴重影響教學效果的達成，因此，護理專業教師在實施項目化教學手段時需要格外注意諸如明確項目教學任務、科學安排項目實施計劃、完善項目教學設備、合理劃分項目小組、重視評價與反饋以及關注項目教學的綜合化特點，在對教學、學科特點以及學生學習情況有了全面的了解之后實施有效的教學，促進教學的順利開展和高效實施，為社會培養更多優秀的護理工作人員，促進醫療事業的發展。

參考文獻

[1]余久久.張佑生.張繼山.張林.張健.計算機應用基礎課程項目教學研究與實踐[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2010年11期.

[2] 姚智.高等院校護理專業主干課精析精練.病原生物與免疫學.清華大學出版社（2007-06）.

[3]張海燕.嚴方.高職項目化教學的課堂組織與實施策略探析.《中國電力教育》2010年24期.

[4]劉文其.胡春華.黃京文.“教學儀器設備存在的問題及質量管理的思路”（調查研究）.