談高中歷史教學中的素質教育

何熔

【摘 要】在當前的高中教育中，素質教育越來越受到重視和加強，針對當前的高中歷史教學現狀，提升教學中的素質教育，既是高中歷史教學的本質要求，也是提升學生素質的切實要求。

【關鍵詞】高中歷史 素質 教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.147

教育問題在我國一直都受到極大的關注和極強的重視，是備受關注的熱門話題，當前國家對教育的重視程度越來越高，素質教育在我國早已被提上教育議程。我國的素質教育起步較晚，但取得的效果和進步還是比較迅速的，尤其是在當前的高中歷史教學中，提升學生的素質教育，既可以很好的適應素質教育的要求和理念，也可以很好的提升學生的歷史素質。培養學生的歷史使命感和責任感，但從當前的高中歷史教學現狀來看，素質教育雖早已得到廣大教師的認可和關注，但在實踐教學層面進行的還不夠深入，歷史素質教育還并沒有受到足夠的重視和加強，部分教師依然是以應試教育為指導，高中歷史教學過程中，仍然以提升學生的應試成績為基本目標。據此，要想真正有效的實施高中歷史素質教育，作為高中歷史教師，必須要在思想上有著強烈的素質教育意識，在實際教學過程中，堅決的執行和貫徹素質教育教學理念和教學方法，本文就高中歷史素質教育，結合本人在高中歷史教學過程中的切身體會，談談我個人的一些看法和見解。

一、切實提高當前高中歷史教師的自身素質

教師的素質對教學活動有著極為重要的影響和導向作用，作為一名合格的高中歷史教師，自身必須要有良好的素質，正所謂：“親其師，而后才能信其道”，好的教師往往能帶來好的教學理念和教學方法，能夠出色的完成自身的教學設計和教學任務，在高中歷史教學過程中，要想切實提升素質教育，教師自身的素質必須首先要得到切實的加強，具體而言，教師必須要具備扎實的專業知識基礎，教師作為知識的傳播者，自身的專業知識基礎必須要扎實過硬，要熟悉高中歷史的每一個知識點，要懂得知識點之間的脈絡和關系，要明白高中歷史的教學方法，此外，作為高中歷史教師，還必須要優化自己的教學方法和教學理念，教學方法和教學理念這本身就是教學素質的一部分，只有教師采用先進的教學理念，好的教學方法，才能出色的完成自己的教學任務和教學目標，最后，作為高中歷史教師，要想實行素質教育，教師自身還必須要提升其素質修養，教師不僅僅是學生知識的傳播者，更是學生的人生思想導師，教師的一言一行對學生都有著強烈的暗示和導向作用，對學生起著潛移默化的作用，為此，教師在日常的高中歷史教學過程中，要不斷的提升其自身的素質修養，注意自己的言行舉止，給學生樹立良好的榜樣作用，只有教師自身的教學素質和修養得到了切實的提升和加強，素質教育的實施才有實現的可能。

二、采取積極措施，激發學生的歷史學習興趣

歷史這門學科不同于其他學科，歷史學科注重過往的歷史事實，本身具有很強的枯燥性，很多學生在高中歷史學習過程中，往往缺乏濃厚的學習興趣，學習也只是為了應付高考考試，學習方法也很單調，歷史知識的學習就是簡單的記憶，歷史知識的掌握就是記憶的不斷積累，這是極其錯誤的認知。在這樣認知的前提下，學生的學習積極性自然難以得到有效的激發和發揮，學生的學習熱情也難以保持，課堂教學效果自然就顯得十分低下，高中歷史教學中的素質教育就很難得到有效的貫徹和實施。為此，要想真正有效的實現高中歷史教學中的素質教育，作為高中歷史教師，必須要采用多種途徑，最大限度的激發和調動學生的歷史學習興趣，只有當學生的學習興趣被最大限度的調動和激發出來，學生的學習熱情才有保障，學生才會更加主動的、積極的投入到高中歷史學習中來，其教學中的素質教育的貫徹和實施才會有合適的前提和保障，這就要求教師在日常的高中歷史教學中，改變以往的落后的傳統的教學方法和教學理念，采用豐富多彩的教學方法、生動有趣的教學語言、富有懸念的問題情境，鼓勵學生進行必要的課堂討論，重視和學生之間的互動，主動建立起融洽和諧的師生關系，這些都能很好的激發出學生的學習興趣，為高中歷史教學中素質教育的實施提供有利的條件。

三、進一步明確和確立學生的主體學習地位

高中歷史教學中的素質教育必須注重學生主體學習地位的明確和確立，這是素質教育內在的本質要求，傳統的應試教育模式，注重向學生單方向的灌輸和傳遞知識，學生大多都只是被動接受知識的工具，這種教育模式完全忽視了學生的主體學習地位，學生學習的主動性、積極性和創造性都受到了極大的壓制，學生的歷史素質很難提高。當前，要想切實提升高中歷史教學中的素質教育，就必須要把學生學習的主動性最大限度的調動和激發出來，進一步發揮學生的主體學習地位和作用，為此，要求教師給予學生更大的自主學習空間和時間，歷史雖注重事實，但并不是對以往事實的不斷積累，要讓學生在知曉歷史事實的基礎上形成自己的看法，這就要求教師不斷的鼓勵學生進行深入的自主學習，要不斷的啟迪學生進行自我探尋，對相關的歷史事實形成自己的看法和認知，形成自己鮮明的觀點和看法。歷史教學中，關于歷史事實的評價是很重要的一個教學部分，也是學生應當掌握的一個學習重點內容，教師要加強歷史教學的素質教育，就必須鼓勵歷史評價的多樣化，對于一定的歷史事件，往往并非只有單一的評價，如果評價過于死板和保守，學生的學習便會呈現千遍一律的效果，要鼓勵學生從不同的角度，對于相關的歷史事件進行多樣化的評價，很多歷史事件往往并不具有定性化，從不同的角度就會得出不同的評價和結論，歷史教學中的素質教育要求之一就是要鼓勵學生形成自己的認知，通過鼓勵學生進行對相關歷史事件的多樣化評價，就能很好的啟迪學生從不同的角度看待歷史問題、思考并分析歷史問題從而得出自己關于相關歷史事件的認知和看法。此外，高中歷史素質教育也要注重學生歷史使命感和責任感的培養和形成，這是歷史教育中素質教育的基本要求，要讓學生在歷史學習中吸取以往的經驗教訓，懂得歷史和現在的聯系，懂得從歷史學習中體會道理，并用于今后的實踐指導工作，只有這樣，高中歷史教育中的素質教育才會得到顯著的加強和提升。

總之，在高中歷史教學中引入素質教育的理念和方法，是當前素質教育的基本要求，高中歷史教學中素質教育的實施和實現，是一個長期的過程，需要學生和教師共同的努力才能實現，作為教師，要改變以往的教學理念和教學方法，樹立積極的素質教育意識，并在實踐教學中，用現代的素質教育理念和先進的教學設備為其素質教育的實施掃清障礙，作為學生，要端正自己的歷史學習態度，改變自身的歷史學習認知，在學習中不斷提升自己的歷史素質修養，只有這樣，高中歷史教學中的素質教育才會得以有效的貫徹和實施。