淺析物理教學的“三步走”

陶曉麗

【摘 要】高中物理不僅是一門對學生思維邏輯水平要求比較高的科目，同時也是考驗教師教學水準的學科。作為高中物理教師，要想真正出色地完成自己的教學使命，就需要針對教學的整個過程（包括教學前、教學中和教學后）進行專業的研究。本文即嘗試具體闡發筆者物理教學的“三步走”策略。

【關鍵詞】高中物理 教材 耐心 積極思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.149

高中物理不僅是一門對學生思維邏輯能力要求很高的學科，同時也是充分考驗教師教學邏輯性的課程。一方面，教師的教學只有真正呈現出鮮明的邏輯性，才可以更好地引導學生開發思維、組織邏輯。另一方面，教師教學的邏輯性貫穿在整個教學的始終有助于教師更好地發揮自己的教學智慧，為學生的學習保駕護航。而教師要想真正出色地完成自己的教學使命，不僅要針對課堂教學的過程進行專業的探究，還應該針對正式教學之前和教學告一段落后的各個細節進行深入的探析。本文即嘗試具體闡發筆者物理教學的“三步走”策略。

一、正式開講之前要有“備”

當前，大多數的高中物理教師都將主要的精力用于課堂授課的過程，然而這樣做存在不合理性。筆者以為，教師授課之前的備課環節一樣至關重要。如果教師的備課足夠精良，就可以在實際授課的過程中節省很多的時間和精力，不會面對一些突發的狀況手足無措。然而，如何做到完美的備課就自然成為了教師需要思考的問題。高中物理教師要想真正圓滿完成備課這一實際教學之前的關鍵環節，就需要認真備教材、用心備狀態和專心備學生。

（一）認真備教材

教材毫無疑問是教師備課的最主要內容之一。教師對于教材的把握和駕馭全靠教學之前的認真準備。在充分總結了以往備課經驗和教訓的基礎上，筆者以為教師要想真正備好教材，需要從宏觀和微觀兩方面入手。首先，教師需要在宏觀上有效把握教材，針對整個學期乃至整個學年的教學有一個清晰的教材講解計劃。其次，教師在微觀方面主要需要把握教材的一些小細節和每一個課時中的重點難點內容。無論是宏觀的把握還是微觀鉆研，教師只有真正參透每一本教材，才可以在實際的教學中做到駕輕就熟，才能在講解的時候拿捏自如、有的放矢。

（二）用心備狀態

新課改的教學理念不斷深入人心的今天，越來越多的高中物理教師都開始關注學生學習時的身心狀態，其中最為關注學生物理課上的精神狀態。其實，教師也應該時刻關注自身的精神狀態，努力在每一次上課或者是接觸學生們的時候，都呈現出最好的精神狀態。一方面，教師的精神狀態多少會影響到學生。一個精神飽滿、富含激情的教師在講臺上總是更加具有魅力和感染力；而一個精神萎靡的教師，無疑會導致學生走神、打瞌睡等問題的出現。另一方面，教師的精神狀態以一種無形的力量控制著自己傳授知識的水準，知識講解的深入程度、講話的流暢水平、延伸知識的能力等等都與教師的精神狀態緊密相關。所以，教師在上課之前必須要準備好、調整好自己的精神狀態，與學生接觸的時候，就應該把其他的問題拋諸腦后以保持最佳的心境和狀態。總之，筆者教學的經驗事實也充分證明，教師的好狀態可以煥發學生更多的學習激情。

（三）專注備學生

認真研讀了教材、用心調整了精神狀態之后，教師的準備工作還沒有結束，教師還應該專注地準備學生。教師的教學工作之所以有很大的可變性就是因為其面對的是一群充滿變化、充滿活力的學生。也正是因為這一點，備學生遠比備教材要復雜得多。所以，教師有必要也有責任專注地備學生。認識到了備學生的重要性之后，緊接著就要思考：備哪些學生、備學生的哪些方面、怎么備學生。筆者認為，要專注地備所有的學生、重點備學生的優勢方面、通過觀察比較和總結開展具體的準備工作。備所有的學生體現的是教育公平的理念；著重備學生的優勢方面，讓學生在課堂上可以更好地展現自己學習物理知識的優勢則是增長學生自信心的關鍵所在。

二、教學過程中要有“心”

正如世界上沒有兩片完全一樣的葉子，不同的教師在教學方法上也都帶有自己的風格和特點，不可能是完全一樣的。雖然說教師可以選擇不同的教學模式和教學路徑，但是筆者以為以下三點則是每一名物理教師都應該時刻謹記在心并且付諸行動的：那就是有耐心、有愛心、有信心。

（一）教學過程中要有耐心

與其他學科相比，物理知識相對有一定的難度，學生要想在這門學科的學習上實現較大的突破，不僅需要一定的空間想象能力，還需要有相對扎實的理性思維功底。所以，很多學生在學習物理知識的時候，總是會出現很多的問題。在這個過程中，教師是否有耐心顯得至關重要。如果教師在教學的過程中缺乏耐心，就很容易將自己的一些負面情緒展露出來，學生感受到教師的不耐心后，自然就不會大膽地向教師請教和求助。久而久之，學生積累的問題越來越多，等到教師想要幫助學生們解決問題時就很可能事倍功半、效率低下。所以，為人師者在教學的過程中必須要有耐心。

（二）教學過程中要有愛心

著名的教育家盧梭曾經不止一次強調：“一個教師必須要有愛心。”教師只有發自內心地愛自己的學生，他才會在教學的過程中真正時刻為學生著想、從學生的根本利益出發、關注學生的一點一滴。更為關鍵的是，一個教師只有真正愛自己的學生，他才會包容學生的很多不足和問題，平和耐心地引導學生學好知識、增長本領。

（三）教學過程中要有信心

當前，很多學生在物理學習上明顯存在信心不足的現象，尤其是很多的女學生總是抱怨自己的空間思維能力天生就不如男同學。學生的信心不足毫無疑問有著極大的負面影響。它不僅有礙于學生良好學習狀態的建立，還會導致學生的知識消化進入一個惡性循環。學生越是沒有信心，他消化知識的能力就越差；學生理解知識的能力越差，他們下一個階段學習的信心就越缺乏。而教師對學生的信心是影響他們建立自信心的關鍵因素之一。所以，教師在教學的過程中要對學生充滿信心，要多傳達一些正面的、積極的能量給學生們。

三、教學告一段落時要有“思”

每當給學生上完課、每當走下講臺、每當教學暫時告一段落的時候，教師就應該開始進行教學反思。前事不忘、后事之師，一個善于進行教學反思的教師，不僅可以有效總結以往的教學得失、更能富有成效的調整自己下一個階段的教學安排，還能夠深層次提升自己的教學質量。總之，教學之后的反思是必不可少的，教師在開展教學反思的時候除了要自己善于總結和分析之外，還可以適時加強與學生的交流，從學生那里得到一些有價值的意見和建議。