如何有效設計前置性學習

蔣春慧

前置性學習是生本課堂重要表現形式。它能促進學生的學習主動性和思維活躍性，有利于教師更快、更準地把握學情，有針對性地引領課堂學習的展開。本文中，筆者結合自己在教學中的實際操作，對前置性學習的定義、分類、操作形式和設計的一般步驟進行了闡述。

前置性學習，又稱前置性小研究或前置性作業，是生本教育理念的一個重要表現形式。它指的是教師在引導學生開展新課內容學習之前，讓學生先根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習。

前置性學習的設計一改學生被動接受知識，機械訓練的現狀，引導學生自主學習，通過小組合作探究的方式，讓問題得以解決。在這一過程中學生得到了成功的愉悅，從而激發了學習的興趣。另一方面，教師在學生先學的基礎上，可以更好地把握學情，有目的地對學生的困惑點做好引導與點撥，讓課堂教學更有針對性和實效性。

有效的前置性學習設計必須與即將學習的內容相統一，要圍繞教學的核心目標來設計。不同的課型要有不同的設計，它需要根據具體學習內容和學生的實際情況而定。下面，我以三下《七顆鉆石》對前置性學習設計的一般步驟，進行闡述。

一、多元尋找“學點”，凸顯關鍵問題

前置性學習的內容可以是下節課的教學的重點甚至是難點的直接或間接展示，以更好地在老師的引領下進入下一節課的學習。因此，教師在設計前置性學習時必須吃透教材，多角度充分解讀文本，多元尋找有價值的學習點。再結合年段教學目標和單元教學目標等多方因素進行相應的梳理，領悟本文教學的重難點，準確定位教學目標，確定關鍵問題的學習。只有這樣，前置性學習的設計才更具有針對性與適生性。如在設計《七顆鉆石》的前置性學習時，在充分解讀文本的基礎上，除字詞教學點外我梳理了以下的8個“學點”：

①體會罐子的神奇變化，知道罐子發生神奇變化的原因；

②了解童話的特點：完整的情節、充分的想象、多樣的手法、鮮明的主題；

③學會用一兩句話概括故事的主要內容；

④會用自己的語言有條理地復述課文內容；

⑤學習復沓式的故事情節；

⑥認識首尾呼應的寫作形式；

⑦文中對小姑娘為母親、為小狗寫的很詳細，但是后文對于母親和過路人的描寫卻很簡單。可以引導學生結合上文學學習，嘗試模仿性地進行詳細描寫。

⑧感受人物的善良、孝順和博愛品質。

根據年段教學要求、單元教學目標和本班學生的實際學情，確定④⑤作為本課學習的關鍵性問題。

二、依據學情層次，彈性編制任務

“低入”是生本教育的另一個理念。教師在設計前置性學習中，一定要根據學生的實際水平和能力彈性設計，力求化難為易，化繁為簡，按照學生認知規律和個別差異設計出明確具體、操作性強、層次分明、結構合理、題量適中的前置性學習，讓不同層次的學生都能學有所獲，在不斷提高自主學習積極性的同時為課堂教學的有效展開奠定基礎。

三、基于學生反饋，確定教學重點

在生本教育理念下，教師新課內容的起點就是學生前置性學習的反饋，對于學生自己能學會的知識，課堂上將不做重復；對于學生自主學習中有困難的，需要在課堂上通過小組合作或教師點撥和引導的困惑點，才是本堂課教師需要關注的問題；而那些學生有困惑但與本課教學目標無關的問題，教師可以引導學生作為課后合作探究的內容，以豐富學生的知識儲備，激發其合作與探究意識。教學新課《七顆鉆石》之前，在學生前置性學習反饋中我們掌握了：①學生比較難寫、難讀、難理解的字詞；②學生特別喜歡的地方；③橫向對比閱讀中發現了許多相似點；④學生熟悉的課外同類故事。

教師根據這一反饋情況就可以確定本課學習重點，有針對性地開展字詞教學，引導學生復沓式的故事情節，并借助反復出現的事物，有條理地復述故事。合理有效的前置性學習設計，讓課堂教學的目標更加明確，教學重難點凸顯，課堂效率也得到了一定的提高。

總之，前置性學習是生本課堂理念下課堂模式的重要組成部分。前置性學習只要設計合理，使用得當，就能成為學生自主學習的內驅力，合作探究的助推器，讓課堂教學收到事半功倍的奇效。

【作者單位：溫州市鹿城區實驗小學 浙江】endprint