試論初中數學課堂中的激趣教學

母彧瑾

摘 要：古人云：“教人未見其趣，必不樂學。”可見，興趣在學生的學習活動中起著至關重要的作用。以初中數學教學為例，并結合教學經驗，對初中數學課堂中的激趣教學策略與大家進行深入交流和探討，望能與各位在初中數學教育事業上互學互勉，攜手共進。

關鍵詞：初中數學；激趣教學；教學情境；現代化教學手段；激勵性教學評價

初中數學作為一門研究數量關系和空間形式的學科，所涉及的理論知識具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，導致學生興趣不高、效率低下。因此，身為一名初中數學教師，我們必須采取有效措施激發學生對數學的學習興趣，從而達到優化數學教學、提升教學效果的教學目的。

下面結合自身教學實踐經驗，對如何在初中數學課堂中激發學生的學習興趣這一問題談談我的看法和感悟。

一、創設有效教學情境，增加數學課堂趣味性，激發學生的學習欲望

傳統初中數學課堂，教師因為深受應試教育觀念的影響，總是強行對學生進行數學概念和知識要點的灌輸，學生被當作儲存知識的容器，而且與教師沒有半點交流和互動，課堂氣氛也顯得異常壓抑和沉悶。《義務教育數學課程標準》指出：“數學學習是師生之間、學生之間交往互動和發展的過程，要讓學生在情境中體驗數學、理解數學。”因此，在初中數學教學過程中，我們應根據具體教學內容以及學生的心理特征和認知水平，建構合理的教學情境，以此增加數學課堂的趣味性，并逐漸提高學生數學思考和解決問題的能力。

如，在教學七年級下冊“平面直角坐標系”的內容時，我就為學生創設了如下教學情境，上課伊始，我對全班學生說：“現在，請坐在教室第六排第五列的同學站起來一下。”待學生站起后，我繼續說道：“你說我們這是用幾個數描述了你的位置，其他同學也想一下，你們自己的位置該如何描述。”這樣，我們就為學生創設了一種設疑式的教學情境，使學生產生了弄清問題的急切心理，從而使學生形成學好數學、用好數學的良好意識。

二、利用現代化教學手段，優化數學課堂結構，激發學生的學習興趣

如今，隨著我國科學技術的迅猛發展和信息技術的普及，一種現代化教學手段（即多媒體技術）開始進入人們生活的各個領域。對于數學教學而言，利用多媒體技術可以將數學教材中一些抽象、難懂的數學概念、涉及三維空間的問題以及復雜的計算問題等以一種生動、直觀、形象的方式展現在學生面前，能降低學生理解知識的難度，使學生對數學知識的認識由感性上升到理性，而且其色彩斑斕的視覺效果和悅耳動聽的聽覺效果能極大地引發學生的學習興趣，并起到優化課堂結構、提升教學效果的良好作用。

如，在教學九年級上冊“二次函數的圖象和性質”的內容時，如果我們利用傳統教學工具在黑板上作圖既不易操作，而且也會浪費大量的課堂教學時間。因此，我就利用多媒體技術的便捷和快速功能為學生直接展示了二次函數的各個圖象，這樣不僅節省了教學實踐，而且還以直觀、形象的方式將函數圖象展現在學生面前，便于學生觀察和討論。也因多媒體技術具有圖文并茂、聲形兼備的教學特點，能極大地激發學生的學習興趣，從而促使學生以更加積極主動的態度進入新課的學習。

三、改進教學評價方式，注重激勵性教學評價，激發學生的學習熱情

傳統課堂教學評價，由于深受應試教育觀念影響，具有很大的局限性，評價主體受限、評價內容單一、評價方式單調，導致教學評價這一環節失去了其原本的意義和價值。而《義務教育數學課程標準》中指出：“要建立促進學生、教師和課程不斷發展的教學評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，更高發現和發展學生多方面的潛能，以幫助學生認識自我，建立自信。”這就要求我們在初中數學教學中實施多元化評價，不僅要關注學生的學習成果，更要關注學生的學習過程及他們在學習活動中表現出來的態度和情感，在進行評價時要盡量使用激勵、贊美性的語言，如，“這道題你的解法很獨特，老師應該向你學習”“這節課你的狀態保持得很好，繼續加油”“沒關系，雖然沒答對，但是你的勇氣值得大家學習”等，或者投以贊許的微笑、豎起大拇指、輕輕地拍肩，從而煥發學生的學習熱情，并逐漸建立學好數學的自信心。

綜上所述，興趣是學生學習的基本條件之一，它是促使學生進行主動學習的內在驅動力。身為一名初中數學教師，我們應以學生心理特征和認知結構為依據，找到符合學生學習興趣的教學措施，從而使原本抽象枯燥、沉悶壓抑的數學課堂變得妙趣橫生、激情四溢。

參考文獻：

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[3]姚素紅.淺談中學數學激趣教學[J].中國科教創新導刊，2009（12）.

（作者單位 貴州省習水縣寨壩鎮中學）

編輯 魯翠紅