如何培養小學生分析解答應用題的能力

侍述河

應用題是日常生活和社會實踐中常見的數量關系，問題不同，解答的方法也不一樣，正確的教學方法是教師培養學生分析解答應用題的關鍵。只要學生掌握了正確的解題方法，對解答應用題產生興趣，應用題解析就會迎刃而解。

一、認真審題，理解題意

認真審題，理解題意就是要求學生在解答應用題前弄清每句話、每個詞、每個字的意思，弄清題目中的已知條件和所求問題。教師可以用提問的方式來幫助學生理解題意，既促進了學生思維的發展，又有利于學生又快又準確地解決問題。通過讀題弄清題中給了哪些已知條件，要求的問題是什么，應該用什么方法去解答。學生不會做，往往是不理解題意，如一根鋼管長10米，第一次截去它的7/10，第二次又截去余下的1/3，還剩多少米？誰的7/10，誰的1/3需要準確理解，一旦理解了題意，其數量關系也就明了。

二、分析題目中的數量關系

數量關系是指應用題中已知數和未知數之間的關系。只有搞清數量關系，才能根據題意選擇正確的解題方法，把數學問題轉化為數學方程式，通過計算進行解答。有些數量關系比較復雜，我們可以充分發揮線段圖的直觀教學作用。線段圖具有一定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數量關系，從而正確掌握數量關系。應用題的分析方法有分析法、綜合法和分析綜合法，具體用哪種方法則需要根據具體問題具體分析。綜合法從條件入手比較容易掌握，但其缺點是學生往往看到前面相鄰的兩個已知條件就進行計算，而忽略了后面的已知條件，未從整體考慮。分析法是從問題入手稍難一些，但能使學生從整體出發，根據所解的問題提出所需的條件，從而較正確地確定中間問題。很多問題需要綜合運用才能正確分析出數量關系，找到正確的解題方法。開始教學解兩步應用題，教師應指導學生從條件入手，逐步轉到訓練學生從問題入手，這對提高學生解多步應用題的分析能力很有幫助。至于學生自己解題時用哪種方法分析，教師可以不必加以限制。

三、應用題教學要與生產生活相結合

教師教學時不僅是使學生掌握應用題的結構特征，學會分析數量關系并進行形式解答，更重要的是培養學生能運用所學知識和方法，解決簡單的實際問題的能力。如“行程問題”這部分教材涉及到相遇問題、追及問題，還有相向而行、背向而行等問題和日常生活密切相關。又如講百分數問題，與股票漲跌百分點、商店售價打折事物相關聯，都是教學的好素材。應用題教學與生產生活相結合，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，培養了學生解決實際問題的能力。

四、優化組合練習題

學生獲得知識，掌握技能，發展智力，提高能力，需要一個逐步消化吸收的的過程，由易到難，舉一反三，精講多練，這樣才能不斷提高學生分析解答應用題的能力。練習題的選擇要科學合理，既不能做幾道題了事，又不能搞題海戰術，增加學生的負擔。要選擇那些典型的、具有代表性的練習題，設計的練習題應有層次性，有適當的坡度，有一定彈性。

在應用題教學過程中，教師要有目的、有計劃地創造條件讓學生積極思維、不斷探索，引導學生理解題目的意思，重點分析數量之間的關系，抓住應用題的條件和問題，不斷提高學生分析解答應用題的能力。

（責任編輯 史玉英）