基于校企合作的我國高校創新型人才培養模式研究

陳 琦 向 瓊

（湖南商學院 工商管理學院，湖南 長沙 410205）

自十八大召開以來，中國的教育改革又進入了一個新的發展階段，不僅體現在教育的公平方面，更體現在對學生素質方面的更高要求，創新能力在綜合素質提高方面發揮著重要的作用。建設創新型國家，培養創新型人才是知識經濟時代經濟發展和社會進步的必然要求，是高等教育的主要任務。創新型人才培養的關鍵在于實踐，當前各高校正在探索一種建立在校企合作基礎上的培養模式，這種模式在國外已經得到廣泛的推廣，并取得了很顯著的成果，在國內也有所發展，但還不成熟，處于探索和起步階段。所以，如何借鑒國外的先進經驗，研究構建具有中國特色的創新型人才培養的校企合作模式，成為當前最重要的課題。

1 我國高校校企合作創新型人才培養的主要模式

創新型人才是指富于開拓性，具有創造能力，能開創新局面，對社會發展做出創造性貢獻的人才。創新型人才培養模式的選擇對創新型人才的培養非常關鍵。目前，我國高校在校企合作培養創新型人才模式方面，做出了一些積極有益的探索，比較典型的模式有“訂單式”模式、“工學結合，校企雙向介入”模式，以及“4+1”模式等。

“訂單式”人才培養模式指高等院校與用人方（企事業單位）針對社會和市場需求共同制定人才培養計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術培訓、辦學條件等各方面進行合作，學生畢業后直接到用人單位就業的一種產學結合人才培養模式。該模式以就業為導向，針對用人單位的需要制定培養計劃，利用學校和企業共同的資源進行教學，對于培養學生的綜合職業能力和素質十分有利。

“工學結合，校企雙向介入”人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目的滿足社會實際需求的開放式的教育模式。其特點是在人才培養的全過程中，以培養學生的全面職業化素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和合作企業雙向介入，把學生在校的理論學習、基本訓練與在企業的工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養工藝實施型或高級務實運作型人才。

“4+1”模式就是四年教育過程中，三年在學校進行，一年在企業進行。校內教育，以理論為主，輔之以實驗、實習等實踐性環節。學生在企業的一年以頂崗實習為主，同時學習部分專業課，結合生產實際選擇畢業設計題目，并在學校、企業指導教師的共同指導下完成畢業設計。為了培養創新型人才，高校除了可以開展以上直接的校企合作培養外，還可以開展其他的技術合作和文化交流等間接的促進創新型人才培養及綜合素質提高的合作。比如校企共同主辦各種技能大賽、文化體育活動、學術講座等等。

2 我國高校校企合作創新型人才培養模式存在的問題

雖然我國高校在校企合作培養創新型人才模式方面做出了很多努力，但是存在的問題也是不容忽視的。

2.1 偏重培養應用型人才

目前我國高校培養的主要是應用型人才，而非創新型人才，學校通過各種模式設計，為學生提供了很好的適應將來工作的平臺，使學生提早具備基本的工作能力，但是，這僅僅是表面的，學生的創新能力的提高是十分有限的，由于創新能力不強，學生在以后的工作中也只能根據經驗，處理各項工作問題，卻難以提出突破性及有創意的想法，不僅對自己的職業生涯幫助不大，對公司的發展的促進作用也十分有限。

2.2 課程體系的設計陳舊落后

高校在課程體系設計陳舊落后問題上，主要表現在兩個方面，一是，課程內容陳舊落后，不能緊跟時代的潮流，學生學習不到前沿的發展成果，導致學習效率低下，學生無法較快適應新的發展形勢，創新的后勁不足；二是，課程體系不完整，學科之間的交叉度很低，學生在整個課程體系中學習，由于體系涉及面窄，學生難以全面發展，知識遷移能力不強，對各個學科的綜合難以找到切合點，無法進行深入的思考，創新能力也難以突破。

2.3 創新型人才培養機制不完善

高校對創新型人才模式沒有一個系統的設計，沒有貫穿學生的整個學習和工作生涯，對學生的培養由于不系統，各個環節之間銜接性不強，導致學生的創新能力培養持續性不強，這種矛盾主要表現在學校培養的人才與企業培養的人才之間的矛盾，學校重在理論，企業重在實踐，兩者之間沒有建立有效的聯系，沒有互相配合，共同治理培養學生的創新能力，理論與實踐脫節，學校與企業建立長效合作機制，創新型人才的培養才更有效果。

2.4 政府發揮的作用有限

學校在培養創新型人才的過程中，政府沒有扮演好自己的角色，沒有發揮其領導與協調作用，政府的支持過于口頭化，沒有落實到具體的政策法規上，高校的創新型人才模式的發展動力不足，再加上政府在學校與企業的關系中沒有有效發揮協調的作用，兩方面的利益無法得到平衡，給創新型人才的培養造成一定的困難。

3 促進我國高校校企合作創新型人才培養的對策建議

國外基于校企合作的創新型人才培養模式已經取得較好效果：一是德國的“雙元制”模式，這是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度；二是英國“工讀交替”模式，特點是在正常的課程學習期間，安排工作學期，學生是以“在職人員”身份進行有償工作；三是美國“合作教育”模式，其實施辦法是：新生入學后，先在大學里學習半年，而后再分別以兩個月為時限在學校學習理論和在企業進行實踐訓練，到畢業前半年再集中在學校進行理論學習，最后完成畢業設計。

通過借鑒國外校企合作培養創新型人才的成功經驗，結合我國高校現行創新型人才培養模式存在的問題，特提出促進我國高校校企合作創新型人才培養的對策建議。

3.1 加大高校辦學體制創新力度

一是，重新整合師資，進行新教師隊伍建設，培養“雙師型”教師，緩解專業師資隊伍結構與專業建設結構之間的矛盾；二是，改變教學模式及教學體系，豐富課堂內容，拓寬專業范圍；三是，豐富校園文化，鼓勵創新，建立以學生創新能力為核心的學生考評機制；四是，構建校企交流平臺，為企業管理人員提供理論知識培訓；五是，建立多種校企合作模式，豐富合作內容，建立校內實踐基地，讓企業參與學校教學計劃的制定。六是，合理分配理論教學與實踐教學的時間，制定具體實施措施。

3.2 挖掘企業的管理資源優勢

一是，企業與校方進行合作，允許學校參股，參與企業經營管理，共同制定企業戰略；二是，企業與高校共同建立聯合研究開發中心，由企業提供經費和管理支持，學校提供人才資源，共同進行技術研發；三是，企業為學生提供系統的培訓及優良的實習環境，優化和完善企業人才考評機制；四是，企業要參與高校的課程及師資的建設，把企業生產經營管理及技術改進等方面的最新情況與教學內容緊密結合，提高教師的技術運用能力，豐富其實踐經驗，幫助其了解企業掌握企業最新發展動態，確保專業教師的教學不脫離企業實際，及時地傳授給學生，做到理論聯系實際。

3.3 完善政府的激勵約束機制

加強政府對校企合作機制的協調和監管作用，政府應積極構建校企合作的激勵和保障體系，一是，政府建立健全相應的法律法規，保證校企合作的順暢進行；二是，政府為校企合作提供足夠的經費支持，建立補償機制；三是，為校企合作的參與方提供優惠條件，給予一定的獎勵；四是，搭建校企合作的橋梁，對兩種利益進行調節；五是，構建有效的校企合作的監督體系，建立專門的部門負責管理；六是，建立高新技術工業園，鼓勵高校、科研機構的科技人員自己進行創業，建立企業。

4 結語

校企合作關乎學校、學生、企業三方面的利益，需要政府進行協調和監督，實現兩種資源，互利共贏，學生受益，構建校企合作的我國高校創新型人才培養模式，是教育改革的新思路，不僅有利于為國家和企業提供創新型人才，提高國家創新水平，也有利于提高學生就業能力，緩解就業壓力，通過有效的校企合作，我國創新型人才的質和量將會有巨大的提高。

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