關于構建文化產業管理專業本科實踐教學體系的思考

李軍紅

（山東財經大學，山東 濟南 250014）

1980年代以來，英、美、澳等文化產業較發達的國家，根據本國的特點和需要，從理論和實踐兩方面構建了較完善的文化產業人才培養和管理體系，涌現出一系列特色鮮明的實踐教學方面的制度、模式和項目。美國很多高校通過實驗室或工作室教學實踐模式來鍛煉學生的動手能力，如耶魯大學藝術學院實施“本科生研究機會方案”，專門設立數字媒體中心來為所有學生提供學習和科研服務；加州大學伯克利分校人文科學部實施“本科生科研學徒計劃”；日本、韓國以產、學、研聯合辦學方式，培養實用型文化產業人才。這些國家對文化產業人才實踐能力的重視得到了巨大的回報，高素質的實用性文化產業人才極大地促進了該國文化產業的發展，使這些國家在全球文化產業領域保持了競爭優勢。

文化產業在我國起步較晚，2004年開始各高校開始陸續設置文化產業管理專業，作為一門新興專業，目前有關學科建設的諸多問題尚處于討論階段。學科定位歸屬不清，課程體系交叉性強、高質量教材匱乏等問題導致學界對該專業的實踐教學層面的研究基本處于空白。綜觀文獻可以歸納如下：第一類為意義類，強調文化產業管理專業加強實踐教學的重要性;第二類為微觀實踐類，探討文化產業管理專業實踐教學中存在的具體問題、教法改革等;第三類為宏觀理念類，探討實踐教學的指導理念和發展模式。而目前關于文化產業管理專業實踐教學體系構建的探索和研究還沒有得到足夠的重視，要提高該專業的教學質量，提高應用型人才培養的水平，必須構建一套合理有效的實踐教學體系。

1 文化產業管理專業本科構建實踐教學體系的意義

1.1 實現培養目標

目前，全國各有關高校已就文化產業管理專業的培養目標基本達成共識。即：培養具有良好的文化藝術素質和高品位的文化藝術鑒賞能力，掌握文化產業的經營特點和運作規律，了解國內外文化藝術發展趨勢，具備現代管理、經濟和規律的基礎知識，能在文化產業、媒體以及政府機關、企事業單位相關部門從事文化藝術管理、文化經營、文化產業業務設計、項目策劃、文化經濟、貿易、咨詢和國際文化傳播等工作的高級應用型人才。“高級應用型人才”這樣的人才培養目標決定了實踐教學體系的構建是人才培養的基本途徑。盡管從文化產業管理開辦以來，各高校一直強調實踐教學，但由于缺乏一套科學有效的實踐教學體系，這已經成為制約專業發展和人才培養的瓶頸之一。

1.2 提高教學質量

文化產業管理專業理論與實踐并重的特點決定了其教學必須注重基本理論的傳授與學生實踐能力培養的并重。但目前在教學中，“理論教學與社會實踐脫節”、“學校教育與市場需求脫節”，純粹的理論灌輸方式枯燥乏味，學生無法產生學習興趣，對知識的理解不夠深入，致使教學效果不佳。教學不能將理論與實踐有效結合，不能緊密聯系產業實際，最終將會導致畢業生與社會的需求脫節。因此，如何加大深化教學改革力度，建立一套行之有效的實踐教學體系，在教學計劃中全面落實實踐教學的各個環節，形成課堂理論教學與實踐教學“兩輪驅動、二元并重”［2］的模式，成為新興的文化產業管理專業教學中必須解決的一個緊迫的現實問題。

1.3 培養高層次人才

隨著我國文化產業的蓬勃發展，當前文化產業管理專業是名副其實的熱門專業，據統計，2004年至今已有近百所院校設立相關專業，目前全國與文化產業相關的傳媒影視、游戲、新聞、動漫、文化產業管理等諸多專業的招生人數，每年在35萬左右，在校生約140萬。但眾多調查顯示，文化產業領域創意人才、文化投融資人才、文化營銷管理人才儲備不充分，這也是當前制約我國文化產業發展的重要因素之一。究其原因，與學校文化產業專業教育有著深切關系，尤其與實踐教學達不到預期效果有關。學校實訓條件和師資條件的不足,導致學生在學校里學到的更多的是理論知識,其應當具備的“基礎勝任力”和“專業勝任力”[2]缺乏,畢業后不能很好地勝任工作崗位,影響到單位的生產和管理。構建和實施實踐教學體系,可以讓學生有更多機會學習鍛煉實踐操作能力,提高職業勝任力，更好地適應企業、行業、社會的需要。

2 文化產業管理專業本科實踐教學體系的構成

根據文化產業管理專業的特點和人才培養目標，構建一套系統有效的實踐教學體系，具體包括實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學平臺體系和實踐教學保障體系。

2.1 目標體系

實踐教學目標體系主要體現實踐教學體系構建的目的，即培養和提升學生的能力。實踐教學目標可以分為總體目標和具體目標。總體目標體現在文化產業管理專業人才培養方案中，總體目標的實現需要具體目標的積累。目前，教學具體目標不明確是各院校文化產業管理專業共同存在的問題。在培養方案中，只規定了實踐教學內容、需要的學時、學分、比例等基本要素，缺乏教學指導思想、活動設計、培養目標。具體而言，實踐教學的目標應包括以下內容：使學生增進對社會和專業的認知，豐富生活閱歷；培養基本技能和專業技能，使學生具有從事某一行業的職業素質和能力；增強實踐情感和實踐觀念，培養探索精神和創新精神。

2.2 內容體系

文化產業管理專業實踐教學內容體系是根據實踐教學的目標體系而設計的，包括一年級的素質教育實踐活動；二年級的專業認知實踐活動，設置文化創意與策劃、文化項目管理、文化產業人力資源開發、文化企業融資與資本運作等特色課程；三年級的專業綜合實踐活動，通過職業遷移課程的設置和文化市場調查、實踐教學基地實踐等實踐環節培養學生的實戰操作能力與綜合解決問題的能力；四年級的創新、創業實踐活動，讓學生積極參與地方政府或文化企業委托給學院的各種規劃、咨詢項目等，同時實行雙導師制（高校專業老師和文化單位相關人士)開展畢業論文工作。

2.3 平臺體系

實踐教學平臺體系是實踐教學正常開展的重要支撐環境，包括校內實踐教學平臺和校外實踐教學基地。校內實踐教學平臺主要指課堂和各種實驗室，課堂上要將課堂教學的關鍵點由注重知識的專業性轉向注重知識的應用性，將原來著眼于理性知識的結構性轉向開發學生的創造性；實驗室用于學生開展各種模擬試驗和剪輯制作等技術訓練。校外實踐教學基地主要包括與地方政府相關部門及文化單位合作簽訂的實習基地，在長期的、穩固的校政合作、校企合作中滿足不同課程實踐教學的需要。

2.4 保障體系

實踐教學保障體系是實踐教學體系能否正常運行達到人才培養目標的基礎。實踐教學保障體系主要包括：一是制定實踐教學管理制度，尤其是實踐教學質量評價指標的設計要科學完善。二是建立雙師型師資隊伍，可以讓教師到文化企業為員工進行專業培訓或到企業實際操作，使他們更加了解社會需求以及如何培養學生的實際操作能力。同時聘請文化企事業單位的專家、有工作經驗的文創經理人作為兼職實習、實訓指導教師，組建一支以專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍。

3 結語

文化產業管理專業教學必須改變重理論輕實踐的狀況，構建行之有效的實踐教學體系，強化鍛煉學生的實際操作能力，實現知行合一，滿足當下文化產業大發展對人才的迫切需要。

［1］歐陽友權.文化產業人才建設：問題與思路[J].福建論壇·人文社會科學版,2012(2)：114-118.

［2］向勇.創意領導力：創意經理人勝任力研究[M].北京大學出版社,2011,73.