基于高校新生的養成教育淺析

趙琦元　尚潔

【摘 要】新生是大學注入的新鮮血液，只有對這股新鮮血液合理管理，日后他們才能成為校園活動生力軍，才能建立一個和諧、積極的校園。本文主要闡述了高等學校新生養成教育的基本概念、必要性、養成教育實施方案等方面，通過論述指出養成教育在高校勢在必行，高校應該細致、認真、深入執行新生養成教育，并大力推廣，為創造良好的學風打下堅實的基礎。

【關鍵詞】養成教育 新生 學風建設

一 、引言

“養成教育”顧名思義，就是培養學生良好行為習慣的教育。嚴格來講是指對人的基本的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣、健康體魄和生存能力的培養和教育。它從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的“認知、情感、意志、行為”，最終形成良好的行為習慣和綜合素質。一般來說，養成教育主要針對中小學生等未成年人而言，它既包括對其正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練以及語言習慣、思維習慣的培養。近年來國內外高校德育發展的一個重要趨勢，就是重視對大學生群體的養成教育。對高校新生實行“養成教育”意在重視良好習慣的養成，增進學生素質全面提高，促進良好學風的創建。

二、 必要性

大教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么，往簡單方面講，只需一句話，就是養成良好的行為習慣。”一個人有了好的習慣，必然會產生好的結果。養成教育在高校勢在必行，對高校新生推行“養成教育”的必要性我們特從以下幾點來說明：

1.學生數量增多。自從1999年高等學校擴招以后，我國高等學校招收人數逐年擴大，大學生招生數量比以往翻了幾番。隨著每年涌入高校的新生人數逐漸增多，高校管理難度也在逐年增加。就我校而言，最近幾年新生報到人數大概是四千至五千人。如果學生不養成良好的學習習慣，久而久之，在相互影響下，不愛學習的現象會越來越普遍，越來越嚴重，由于學生基數大，最終造成不可控制的局面。

自從擴招以后，招生比例增加，錄取分數線也呈下降趨勢，學生質量相比擴招前勢必有所降低。著名經濟學家、天則經濟研究所所長茅于軾曾說過：“如果中學的教育質量不變，那么擴招就是把原來錄取不上的學生錄取了。這些學生在學習能力和自我控制能力上都不夠，需要學校提供一種強制機制來督促其養成良好的學習習慣。”

2.學生成熟不夠。現在的大學生基本都是90后。這代大學生的是一個特殊的群體，他們屬于個性飛揚和崇尚自我的一代，也是父母嬌慣萬般寵愛的一代，在他們進入大學以前一切都由父母和老師安排，很少獨立擔當一些事情，其心智相比以前的大學生要稚嫩一些。很多新生無法適應從高中到大學的突然轉變，變得無所適從，迷茫和彷徨。新生“養成教育”可以適當緩解這種癥狀，強制其按時上課、早晚自習可以培養其自覺的學習習慣，通過與班級學生一起上自習，可以培養集體觀念，增進同學之間的接觸和了解。

3.新生是基礎。俗話說“好的開端等于成功的一半”。對大一新生實行“養成教育”，可以為他們成長、成才以及今后四年的大學生活奠定良好的基礎。如果大一就對其放任，那么今后的大二大三和大四，大部分學生將會是一盤散沙，最終碌碌無為，混過大學四年。而這不是高等教育育人的目的所在。

三、 實施方案

既然“養成教育”如此重要，那么如何來實現“養成教育”呢？以作者所在學校為例，我校提倡新生“養成教育”，主要舉措有：

1.抽查到課率。每周由輔導員抽查學生到課率，并上報學生處。學生處要求新生輔導員每周不同時間抽查到課率6次，并做好數據統計工作。剛開始幾周，盡管大部分同學都能夠堅持不缺課，但是仍有極個別同學經常曠課，曠課學時已經到了必須給予警告的程度。為了杜絕這些同學在其他同學中造成不良影響，我們對少數幾個屢次曠課的學生在全院進行了通報。通報不是目的，而是手段，是為了讓曠課學生引起重視，為了讓其他同學引以為戒。通報在全院范圍內（教學樓和宿舍樓）貼出以后，被通報同學主動找我表態：今后一定按時上課，不再無故曠課。接下來幾周本院到課率基本保持全勤。這在很大程度上對學生起到了良好的督促作用。

2.晚點名。盡管學校教室資源嚴重緊張，在這種情況下，學校依然克服種種困難，劃出一部分教室，給大一新生每個班級分配專門的自習教室。每周日至周五晚7：00～9：00規定學生必須在自習教室自習，并由班長點名，輔導員不定時不定次巡查，將未到學生進行統計。

晚點名制度意在加強新生的自我約束力、自我控制力，幫助自覺學習習慣的養成。這是一項長期性的工作，需要持續才能有效，不是一蹴而就，一朝一夕就能成功。經過長達一年的強制約束，在大二大三，即使沒有這種強制約束力，習慣成自然， 他們會不自覺拿起書本走向教室、圖書館。

3.聽課與班會互動。通過聽課、班級導師和專業輔導員多頻次各類主題班會，與學生交流，與新生暢談專業、就業、未來，將學生們心中對專業的疑惑和對未來就業的迷茫消除殆盡，了解他們的學習現狀和目前出現的問題，及時與任課老師溝通，可以幫助任課教師和學生雙方互相調整，提高教學質量，學生也會積極主動上課，不會恣意逃課。

四、 總結

綜上所述，在高校推行“養成教育”是必需的，也是切實可行的，應該細致、認真、深入執行新生“養成教育”，并大力推廣，為創造良好的學風打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]柳國強，劉春魁.論養成教育的理論基礎[J].教育理論與實踐，2005（10）.

[2]葉育登，馮方盛，陳體令.寓主體性教育于養成教育問題探析[J].教育與職業，2009（23）.

【作者簡介】

趙琦元，男，漢族，西安理工大學輔導員、助教，管理學碩士，高校思想政治教育研究。

尚潔，女，漢族，陜西西安人，西安理工大學輔導員，助教，管理學碩士，人力資源管理。endprint