小學低年級應用題教學探究

余澤紅

摘 要 從應用題教學的發(fā)展過程看，低年級應用題是整個應用題教學的基礎，其中最主要的是簡單應用題的教學。由于小學生的抽象概括能力較差，即使“朗朗上口”也不一定能掌握它的解法。要改變這種狀況，數學教師在平時應加強“雙基”的教學，因材施教，選擇適合的教學方法。

關鍵詞 低年級應用題 課堂教學 探究策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0047-01

應用題是小學數學的重要內容之一，也是小學數學教學中的一大難點。我們要從低年級起，抓好應用題的起始教學，逐步教給學生一些分析問題和解決問題的策略和方法，為以后應用題的教學打下良好的基礎。

一、創(chuàng)設問題情境

教師在教學活動中應有意識地創(chuàng)設實際問題情境，激發(fā)學生探索事物的愿望，引導他們體驗解決問題的愉悅，促進創(chuàng)造思維的發(fā)揮。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這一環(huán)節(jié)主要通過課件創(chuàng)設情境，激起學生的學習興趣，吸引學生注意力。圖文并茂使學生的積極性大大提高。

二、引導學生正確審題

應用題的難易不僅取決于數據的多少，往往是由應用題的情節(jié)部分和數量關系交織在一起的復雜程度所決定的。同時題目中的敘述是書面語言，低年級學生理解起來會有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。讀題必須認真仔細。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事，經過怎樣，結果如何。……