高中歷史教學方法談

宋效金

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0086-01

依高中歷史新課程標準之言，普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程?，F筆者結合高中歷史課教學實踐談一下如何進行有效教學。

一、語文教學法

自古文史相通，在歷史課中引入語文教學方法是完全可行的。歷史課和語文課有很多共性，我們可以從賈誼的《過秦論》中了解到秦朝滅亡的歷史原因，從清朝的腐敗歷史中認識到《紅樓夢》的偉大意義。在教學過程中，歷史老師可以借用語文老師抑揚頓挫的講課腔調來吸引學生的注意力。學習辛亥革命時老師可以表現出激情豪邁的一面，學習列強侵略時可以流露出沉痛悲憤的情感……除了改變一成不變的語音語調，我們還可以在語言上下功夫，由照本宣科的復讀機變成風趣幽默的故事大王。歷史教師用優美精煉的語言加上合適恰當的形體動作講述出信手拈來的歷史素材，生動形象地再現歷史人物的風姿面貌，準確具體地展現歷史事件的絢麗畫面。這樣方能收到“化抽象為具體”“化枯燥為生動”的神奇功效。

二、直觀教學法

歷史在時間軸上是屬于過去，因而與現實有隔離感，而且歷史不能重演。學生除了可以直接接觸到少數歷史遺物和歷史遺跡外，絕大多數的歷史事物要依靠間接的手段才能在腦海中再造其形象。