宋慶梅
中圖分類號:G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2014)09-0110-01
隨著語文考試制度的改革,作文占據(jù)了中學(xué)語文的半壁江山。它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。但毋庸置疑的是,作文也是最令師生頭疼的了。對學(xué)生來說,作文難寫;對老師來說,作文難批。其實(shí),筆者以為,師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個體,而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶 ,促成師生交流的陣地,唯有實(shí)現(xiàn)“教師——作文—— 學(xué)生”一體化,才能實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。
一、 讓作文批改成為寫法交流的陣地
初中生經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練之后,有時會出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路”的情況。就是說,經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練之后,各種文體的模式套路已基本成型了,但有時一些具體的寫法卻把握不起來,明知這樣寫不妥,卻又不知該如何修改,此時教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)其進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次,為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力與創(chuàng)新思維,我故意布置了一片老掉牙的作文題《秋天》。其中有一個同學(xué)在作文自批中寫道:“本文圍繞秋天寫了幾組球天特有的景象,如秋天的晴朗與涼爽,秋天的豐收與繁忙,但又寫到了秋雨中樹葉的綠,似與要求不符,但這確實(shí)是我的所觀所感。”而在互批中也這樣寫:“本文抓住秋寫了不少景象,語言很優(yōu)美,讓人讀后仿佛跟隨作者也走進(jìn)了那溫柔的綠巷里。但本次作文要求寫秋,文中卻出現(xiàn)了不少綠,好象給人以春天的感覺。”從學(xué)生的批語中可以看出,學(xué)生對此類作文的寫作方法認(rèn)識有誤差,竟以為寫秋天時顏色必是黃,而不能用綠。……