利用多媒體優化高中物理課堂教學的實踐研究

(1．南京市雨花臺中學，江蘇 南京 210000；2．江蘇省丹陽市實驗學校，江蘇 丹陽 212300)

課堂教學是學生學習知識、開闊眼界的主要場所，所以搞好課堂教學顯得尤為重要.以往對教學內容中一些比較抽象的物理概念，一些動態的物理過程除了老師的文字講解與書面描述之外，主要是靠學生自己的想象與理解，不少學生感覺非常困難，影響了學生的學習興趣與教學效果.筆者采用多媒體輔助教學，激發了學生的學習興趣，喚起了學生的探索意識，從而提高了學生的學習能力與水平.

筆者從課堂教學的幾個重要環節(概念教學、規律教學、習題教學及實驗教學)出發，進行了利用多媒體優化課堂教學的實踐研究.

1 利用多媒體優化高中物理概念教學

物理概念作為物理學中最基本、最重要的一項內容,對學生能否真正的理解與掌握物理學的知識起著至關重要的作用,可以說物理概念是物理學習的基礎,因此,物理概念教學就在整個物理教學過程中占有非常重要的地位，是物理教學中的一個核心環節.

1．1 展示物理情境，學習物理概念

在高中物理教材必修1《第一章 運動的描述》中的《第一節 質點 參考系和坐標系》的教學中，質點是高中生學習物理學中的遇到的第一個抽象的概念.怎樣和學生一起來學習這個概念？筆者首先給同學們播放了汽車在公路上行駛，小動物在地面爬行等畫面，使同學們認識到研究此類物體的運動時它的形狀與大小不是主要的，而具有質量及占有空間是主要特征，這樣和同學們一起歸納出質點的模型.

1．2 分析物理情境，理解物理概念

在同學們初步學習認識了物理概念后，借助于多媒體輔助教學，還可以幫助同學們不斷加深對物理概念的理解.如在同學們建立初步了質點概念的基礎上，筆者又播放了地球繞太陽轉動，以及車輪轉動的多媒體動畫，同時引發同學們進行思考與討論：是不是運動的物體都可以看成質點？物體在什么情況下可看為質點？緊接著筆者和學生們一起進行討論分析這些現象所揭示的物理概念的含義.

1．3 創設物理情境，強化物理概念

在物理概念的教學過程中，學生們已經理解的物理概念，還需要不斷反復強化才會真正掌握.

在同學們學習了參照系、相對運動的概念的基礎上，筆者又播放了一些運動畫面.這些抽象的物理概念的物理情境經多媒體動畫或視頻的展現，直觀形象的輔助了物理教學，起到了良好的教學效果，優化了課堂教學.圖1是教學中所用的部分動畫與視頻截圖.

圖1 質點、參考系、相對運動的課堂教學用動畫截圖

2 利用多媒體優化高中物理規律教學

物理規律反映了物理現象、物理過程在一定條件下必然發生、發展和變化的特征，它反映了物質運動變化的各個因素之間的本質聯系，揭露了事物本質屬性之間的內在聯系.我們可以運用現代化的教學手段，借助于多媒體輔助教學優化高中物理的規律教學.

2．1 展現物理過程，感悟物理規律

多媒體課件的制作與應用可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的物理過程(多種因素均在變化)暴露無遺，讓學生通過觀察、聯想和想象去理解動態的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景.

如在講解高中物理教材選修3-4的《第十一章 機械振動》中的《第三節簡諧運動的回復力和能量》這節課堂中，在圖2中，彈簧振子的位移、速度、加速度、回復力等參數在同一個動畫中展現出來了，學生看得清清楚楚，明明白白.

圖2 諧振動的位移、速度、加速度

2．2 形象動態演示，掌握物理規律

用多媒體技術可優化高中物理規律教學過程，突出重點，突破難點.例如在高中物理教材選修3-4的《第十四章 電磁波》中的《第二節電磁振蕩》這節課中，如果使用傳統的教學方式，那就是教師口授，學生聽講．課堂上以老師為主，學生被動接受，調動學生的方式也很簡單——提問式，這種教學方式有時很難使學生全身心地投入.利用多媒體進行教學，可以增強學生的投入意識，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識．利用計算機將電磁振蕩過程分析轉變為文本、音頻、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生.然后，再和學生一起分析后，把電流隨時間動態變化規律的函數圖像展現出來.

2．3 利用多媒體技術，使學生靈活運用物理規律

筆者在講勻速圓周運動的實例分析時，給學生播放了一段“今日說法”的視頻節目，在一個丁字路口，一年發生多起汽車撞進路旁房屋的事件，通過這個節目，同學們得知這是由于施工時違反了物理規律，把轉彎路口做成了外低內高的情況，這樣一下子提高了他們用物理知識解決實際問題的興趣.

3 利用多媒體優化高中物理習題教學

高中物理習題教學是指例題講解、習題處理、作業和試題講評等活動，是物理教學不可缺少的組成部分，是對概念、規律教學的延續和深化.充分發揮多媒體技術的優勢和特色，制作復習課課件，是提高課堂教學效益、克服傳統教學不足的有效途徑之一.

3．1 將多媒體課件制作成多功能的“小黑板”

將多媒體課件制作成多功能的“小黑板”，這一直是筆者的一個愿望.有的教師可能會認為多媒體課件，就是一塊黑板的替代品，沒有多大用處，其實這是一種誤解.在習題課上，由于習題教學課堂的特點，既要快速復習物理知識點，又要精選多個習題.所以需要將大量的文字、圖象板書在黑板上.運用多媒體技術，就可以先制作好課件，快速直觀地展示給學生；同時，還可以加入聲音、圖象、影像等信息，達到雙重或多重刺激學生的感官，使課堂效率大幅提高.

3．2 運用多媒體動畫形象展現物理習題的情景

在習題課教學中，除了復習物理的主要概念、規律外，重點是通過習題來理解這些知識，所以習題的講解和分析是習題課的重點，而分析物理情景、物理狀態和物理過程又是重中之重，而學生對物理情景狀態和過程的理解又往往存在困難，如果這時運用多媒體的動畫來展示物理情景、物理過程和物理狀態，再分析起來就可以達到事半功倍的效果.

例如在講解超重和失重中的視重問題時，筆者把電梯運行動態過程用圖3展現出來.

圖3 視重問題

再例如講解失重產生的條件時，筆者運用了圖4展示教學內容。

圖4 失重產生的條件

通過flash的動態展現，學生一方面容易理解所求問題的背景，另一方面由于題目的展示也是圖文并茂，覺得做題目不再枯燥，每個題目都是一個動態的物理情境，學生在物理習題的練習中思維得到了訓練，學習能力也有所提高.

4 利用多媒體優化高中物理實驗教學

物理實驗是整個高中物理教學的一個重要組成部分，主要目的是通過學生的動手實驗，加深對物理概念、規律的認識與理解，培養學生的實際動手能力.針對教學現狀，筆者借助于多媒體教學手段，努力改善實驗教學的效果.

4．1 多媒體輔助實驗教學，提高實驗課的課堂效率

利用多媒體輔助實驗教學，可以提高實驗課的效率.在開設的實驗課中，許多物理實驗儀器體積較小、可見度差，使用起來很不方便；有些實驗現象不明顯，給教學造成了困難，成為不應有的教學難點.

例如在《游標卡尺和螺旋測微器》這節課中，如果就是單純的講解，學生對游標卡尺和螺旋測微器的使用沒有直觀的認識，很容易出錯，那就需要用多媒體技術來展現其工作過程和讀數規則了.于是，筆者就通過flash動畫來展示給學生們觀察(如圖5、圖6).

圖5 游標卡尺的使用方法

圖6 螺旋測微器的使用方法

通過多媒體技術，使學生知道并掌握了游標卡尺、螺旋測微計的使用方法，知道了游標卡尺是一種能準確到0.1mm以上的較精密量具，用它可以測量物體的長、寬、高、深及工件的內、外直徑等，螺旋測微計常用來測量線度小且準確度要求較高的物體的長度.

4．2 自制實驗課堂視頻，現場拍攝、展示講評

對于有些實驗內容的教學，教師自己也可以采用自制簡單多媒體視頻的方法來進行.這樣做的好處就是針對性極強，實驗前教師準備一臺數碼照相機即可.

實踐證明，這樣做效果主要表現在：(1)教師要拍下學生們的一舉一動并播放給同學們看，這樣一來，學生們礙于面子，也怕被老師拍到某些畫面給同學們和教師留下不好的印象，因此，實驗過程中學生們個個都表現很認真，以以出現的部分學生拿實驗儀器當嬉戲工具的現象基本杜絕.(2)將實驗過程中的典型錯誤操作及安裝儀器不規范等現象直觀展現給全班看，并通過討論、評講，最后給出正確的安裝操作過程，學生們不僅印象深刻，并且會與自己的實驗過程進行對比，從而達到及時糾正錯誤的效果.(3)學生們的現場表現以圖、短片的形式記錄下來，他們不僅很感興趣，而且這些將可能成為他們一生中的珍藏片段，這樣無疑就提高了學生們學習物理的興趣.

4．3 搜集整理及自制優秀實驗課件

對一般實驗室中不可能做出的一些演示實驗，可用計算機科學模擬和視頻資源來支持教與學.利用信息技術自制或下載優秀物理課件模擬物理實驗情境，既可為學生提供豐富的直觀材料，培養學生的認知能力，增強學生學習物理的興趣，也易調動學生的思維積極性.

利用多媒體技術，可以優化實驗過程，增強演示實驗效果.物理實驗教學與多媒體教學兩者各有優缺點，在物理教學中都起到了不可替代的作用，重視實驗教學的同時也不能忘了多媒體教學的作用.應該把兩者有機的結合起來才能發揮更大的作用，達到更好的效果.

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