將“任務型”教學融入小學英語教學實踐中

李瑤

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0036-02

2012年小學英語《新課程標準》指出：本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。近年來，“任務型”教學在語言教學界已十分盛行。“任務型”教學提倡“為學而用，互學中用，學了就用”的教學原則，注重培養學生綜合語言運用能力。

小學英語“任務型”教學是以話題為核心、以人物為主線、以活動為載體、以學生為中心的一種有效的教學形式。它對各種教學方法有較大的包容性，適合多種活動類型和組織形式，不但適用于運用語言的活動，也是用于學習語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，而且適用于合作學習。最終使學生在開放的活動中，是向綜合語言運用能力的提高。因此，這就需要我們教師結合教學內容與實際生活，設計能夠激發學生學習興趣、貼進學生生活實際的教學活動。

作為一名小學英語教師，我在新課程標準的改革下，繼續認真深入地研究了“任務型”教學，積極探索實踐“任務型”教學，并在實踐的過程中不斷進行反思，使“任務型”教學真正起到促進學生語言實際運用能力提高的作用。下面，我以北師大版小學英語一年級上冊《What color？》一課為例談談關于“任務型”教學設計融入的幾個教學環節。

環節一：導入

這個環節應使學生在一定的氛圍中，引起學生興趣，使學生處于一種主動地、積極地學習狀態。……