淺談小學數學“作業布置”向“作業設計”的轉變

解菲

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0048-02

小學數學作業的設計是幫助學生及時有效地鞏固所學知識，形成技能的一種基本途徑。因此，在實施創新教育的今天，數學作業的設計必須徹底打破其以往的重復性、應試性、單一性，要能夠充分地讓學生張揚個性，挖掘思維潛力，使作業不再成為負擔，不再枯燥乏味，不再缺乏情趣。那么在新的理念指導下要如何使作業設計形式多樣、內容現實有趣、富有探索與創造性呢？根據我十多年的教學經驗，談一談自己的幾點體會。

一、生活性作業，可以促進學生成長

從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。因此，家庭作業的設計，要聯系孩子的生活實際，要使孩子感到喜聞樂見。如：教學“位置”后安排學生的作業是：

1.早晨，我牽著爸爸媽媽的手高高興興去上學。

①爸爸走得最快，走在我們的最（ ）面；②媽媽走得最慢，走在我們的最（ ）面；③我走在他們的（ ）；④我們走在馬路上，要遵守交通規則，要走人行道，靠（ ）行；⑤迎面駛來了一輛小汽車，它在我的（ ）面。

2.上課了，我們坐在教室里認真聽老師講課。

①坐在我前面的是 （ ）；②坐在我后面的是 （ ） ；③坐在我左邊的是（ ）；④坐在我右邊的是（ ）；⑤我坐在他們的（ ）。

二、童趣性作業，激發學生的熱情

作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性的數學作業，以激發學生的學習興趣，讓學生有一種飽滿的熱情。

如：在學習了“加減法”后，我設計了一道“幫助小兔找門牌號”的游戲性作業，即：小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家的門牌號是12號。……