兩種歸納法在楞次定律教學中的運用與比較

陳慶文

摘 要 楞次定律的教學是屬于物理規律教學，物理規律教學方法可用演示實驗歸納法和學生實驗歸納法，在楞次定律教學中對這兩種方法的實踐比較，展示了楞次定律教學的一體化探究教學模式，體現了學生實驗歸納法的優越性。

關鍵詞 演示實驗歸納法 學生實驗歸納法 楞次定律

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0049-02

楞次定律的教學是屬于物理規律教學，物理規律只能發現，不能創造。發現物理規律有兩種方法，一種是實驗歸納法，另一種是理論演繹法。

楞次定律的教學適用于實驗歸納法，即通過實驗取得大量資料的基礎上進行綜合、歸納，發現在一定條件下有關物理量之間的必然聯系。實驗歸納法有演示實驗歸納法和學生實驗歸納法。演示實驗歸納法，即講授法，要求學生通過觀察實物和演示的現象，喚起已有的感性認識，按照教師引導的思路，對教師講授的內容、事物、現象有明晰的印象，并積極思考，掌握物理知識的特點，從中學會一些研究問題和處理問題的方法。學生實驗歸納法，即在教師指導下，學生親自操作，進行觀察、思考、分析、綜合實驗現象，歸納得出結論。學生實驗歸納法主要依靠學生親自動手實驗，把實驗感知與思維活動緊密結合，來獲得知識，發展能力，有利于培養學生的觀察能力、實驗操作技能、歸納推理能力，養成嚴謹的科學態度和實事求是的工作作風。

一、學生實驗歸納法和演示實驗歸納法在楞次定律教學中的比較