兒童戲劇中的道德人格意蘊

朱凱利

摘 要 在21世紀的今天，現代科技和信息技術的瞬息萬變，既為兒童獲取知識、開闊視野、培養能力提供了寬廣的平臺，同樣也帶來了諸多社會問題，諸如道德觀念模糊、情感缺失等等。兒童戲劇作為一種獨特的舞臺藝術形式對于兒童有著獨特的育人價值。

關鍵詞 兒童戲劇 道德人格 兒童文學

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Moral Personality Implications in Children's Theatre

ZHU Kaili

（Department of Public Utilities， Shaanxi Youth Vocational College， Xi'an， Shaanxi 710068）

Abstract In the 21st century， the rapidly changing modern technology and information technology， both for children acquire knowledge， broaden their horizons， develop the ability to provide a broad platform， also brought a lot of social problems， such as blurred moral values， lack of emotion and so on. Children's theater stage as a unique art form for children's education has a unique value.

Key words children's theatre； moral personality

北京兒童藝術劇院曾經展演過鄭淵潔的經典童話劇《魔方大廈》，劇中演繹了一段神奇感人的故事情節，故事中主人公皮皮魯和魯西西因為一個傳說中的魔方，由最初的相互擠兌、相互較勁和相互對抗最終走向相互理解、相互寬容和相互接納，感受到了從未有過的親密無間和溫暖。走出劇場，許多家長跟孩子都受到了深刻的情感教育，除了激烈的討論故事中兄妹感情的變化，也反思當今兒童情感教育的缺失。應該說，在兒童3～6歲這樣一個情感發展的關鍵時期，童話劇《魔方大廈》甚至可以說兒童戲劇為孩子們全面教育提供了一個非常重要的契機。正如美國藝評家葛拉哈尼說：“兒童戲劇具有娛樂、心靈的成長、教育的發展、美學的欣賞及未來觀眾的培養等價值。”兒童戲劇作為戲劇的一種重要表現形式，是以適齡兒童為主要對象，為了滿足兒童的美好愿望，迎合兒童獨特的情感表達和審美特點而創編的。它具有戲劇的一般特征：以舞臺表演為載體，在戲劇的矛盾沖突中展開故事情節，塑造生動鮮明的舞臺形象，故事發展符合客觀現實，利用視聽覺的刺激給予觀眾以思想教育和藝術享受。兒童在近乎仿真的時間與空間里驗證自己的想法及在群體里的角色，借用戲劇藝術的表現形式積極地表達自己多元化的想法。兒童欣賞觀看高雅的兒童戲劇作品，不但被劇中的真善美所感染，也潛移默化地汲取著人類千百年來創造的文化藝術寶庫的優質養料，從而自主地建構自己的精神世界。

1 兒童戲劇與道德認知發展

兒童戲劇的教育內涵傾向于培養兒童的感知能力和是非觀念，兒童在受到一定的情感渲染和感動的基礎上，領悟戲劇中深藏的道德精髓，以促進兒童道德認知的發展。兒童戲劇的創作總是以多元化的方式展現人與自然、人與社會等的美好的寫照，兒童在欣賞戲劇作品的過程中，受到的是人性中最為真實和美好的道德情感教育，使兒童從小就感受到了人類的誠實、友愛、寬容、勇敢、正直、堅強等優秀的品質，對世界充滿希望，同時，又會刻畫出反面人物的形象，運用對比、襯托的方式展現人物的善惡，明確兒童的是非觀念，增強幼兒的道德認知。比如，我國著名木偶劇《神筆馬良》中運用馬良受欺壓的情境讓兒童產生同情、氣憤的情感體驗，又刻畫出貪婪、兇狠的財主形象形成鮮明的對比，從而引發兒童對于善與惡的思考，認識特定歷史時代背景下的社會現象。在欣賞富有情感的戲劇情節中，兒童內心的正義感、是非觀在潛移默化的過程中得到激發，并把自身形成的道德認知在日常生活中加以轉化和實踐。

2 兒童戲劇與道德情感取向

兒童戲劇具有多元的教育功能，除了讓兒童傳遞人類的道德認知和道德情感經驗外，從感性的角度對兒童進行道德行為的塑造，引導兒童朝著真善美的方向整合、規范和提升。既肩負著引導兒童、教育兒童的使命，又肩負著提升兒童道德情感、凈化靈魂、培育良知、教化人類的功能。比如，經典兒童戲劇《琪琪的紅舞鞋》中，主人公琪琪為了追求自己的舞蹈夢想，鍥而不舍，然而卻不知她的這一夢想會刺激曾經在舞蹈表演時出意外的母親內心的隱痛，父親竭力阻止女兒琪琪學舞蹈，不想讓女兒的夢刺痛妻子的心。故事的結尾，經過不斷努力，琪琪在愛的鼓勵下，開始踏上實現夢想之路。在整個戲劇的情節中，人物關系的戲劇性沖突和變化在九曲回腸的情感激蕩中使人久久不能平息，在這個以愛為主旋律的戲劇中，琪琪和父母的愛從隱晦走向坦蕩，從隔膜走向真誠，從自我臆想走向奉獻，這樣的戲劇情節讓兒童感受到了濃濃的愛，體驗到愛的美妙、細膩與嬌嫩。以兒童戲劇為媒介對兒童進行道德情感培養是一種潤物細無聲的體驗式教育，對兒童的全面發展起著極其重要的作用。

3 兒童戲劇與道德理想建立

兒童的身心發展特點決定了兒童在欣賞兒童戲劇的過程中，會受到戲劇情節和人物角色的感染，不斷對舊的觀念進行批判性的否定，更新觀念，獲得新的道德經驗認知和情感，從而追求理想狀態的自我，改變自我，提升自我，有助于兒童道德理想的建立。兒童戲劇中多以“真、善、美”作為道德情感發展的主旋律，旨在向兒童傳遞理想的道德秩序和規范的道德人格建構意向。兒童天生具有追求自由，渴望超越的力量，兒童對束縛自身的一切外在規范進行不斷突破、不斷升華的真誠愿望，以期建立更為完美的道德理想。例如，兒童戲劇《小紅帽》以正義與邪惡的斗爭為主線，通過小紅帽勇斗大灰狼過程，表現小紅帽的機智勇敢，伸張正義；《丑小鴨》以主人公從丑小鴨蛻變為白天鵝的過程，歌頌了在逆境中奮斗不息的品質，塑造了一個堅強而美麗的人物形象；《皇帝的新裝》以為皇帝做新裝為主要線索，使兒童在譏笑、否定丑惡的同時，更加神往生活中誠實、勇敢等道德美的力量。縱觀兒童戲劇的主題，總是以“善有善報，惡有惡報”為主要價值取向，反映了人類最真的道德觀念，在欣賞這類戲劇作品的過程中，潛移默化地影響著兒童的道德判斷，為構建符合兒童特點的道德理想起著極其重要的作用。

4 兒童戲劇與道德行為塑造

優秀的兒童戲劇的主題的選擇和情節人物的設置都與兒童生活密切相關，為兒童理解客觀世界和戲劇世界之間的聯系搭建了一座橋梁。兒童在觀賞過后，將周圍生活中的經歷與戲劇中的知識、情感、行為相聯系，形成兒童自己所獨有的有序的、合理的印象，為兒童塑造合乎規范的道德行為奠定基礎。兒童戲劇所塑造的美好形象同樣也給兒童帶來美的體驗，兒童在欣賞兒童戲劇時，感到精神愉悅，情感真摯，輕松模仿，兒童也會由此將習得的知識、情感與技能轉化為生活中的道德行為，自覺地去鑒別美好與丑惡、純真與虛假。兒童通過自然擁有的“模仿”沖動，使他們在戲劇中看到的美與善的事物轉變為內在的道德要求，自覺地去做好人、做好事。比如《馬蘭花》中各種小動物隨著音樂歡樂地跳起舞蹈，互相問候早安，形象地展現了大森林里動物生活的真實場景，并且通過擬人化的手段將小動物活靈活現、活潑可愛的形象刻畫得淋漓盡致，讓兒童感到親切與平等，使兒童產生關愛和善待小動物的沖動與行為。

綜上所述，文學與道德既是一個重要的文學命題，也是一個重要的教育命題。兒童戲劇作為一種獨特的文學形式，具有單純、形象形態的審美符號系統，易于被兒童理解和接受。兒童戲劇肩負著道德教化與浸染的時代使命，在兒童精神成長過程中潛移默化地釋放能量，對于兒童的道德認知、道德情感、道德理想及道德行為的建立都具有重要的意義。

參考文獻

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