新時期“3S”型城鄉規劃專業人才培養研究

覃永暉，吳 曉，王 晶

（湖南文理學院 土木建筑工程學院，湖南 常德 415000）

新時期“3S”型城鄉規劃專業人才培養研究

覃永暉，吳 曉，王 晶

（湖南文理學院 土木建筑工程學院，湖南 常德 415000）

中國當前地方本科院校城鄉規劃專業人才培養大多數是服務于城市、小城鎮，而尚未涉及到鄉鎮和農村，且該學科的專業人才培養將主要精力放在了實踐能力的培養上。本課題以學院的具體案例為研究對象，倡導從客觀實際出發，倡導建立起多層次的人才培養方案，以地方“城——鎮（鄉）——村”的規劃建設這三級層面為研究起點和服務基點，以此從“理論基礎扎實（Solid Theoretical Foundation）、實踐能力強（Strong Practical Ability）、創新創業能力強（Strong Innovation and Entrepreneurship Ability）”等層次建立起“3S”型城鄉規劃職業人才體系，實現了地方高校教育的探索和嘗試。對于其他地方高校城鄉規劃專業人才的培養工作有著一定的借鑒意義。

“3S”；三個體系；“134”；“分子型”

一、研究背景

縱觀目前我國教育形勢，很多情況下依然將傳承性教學放在核心位置上，往往造成對于自主學習、自主探索學習的忽視，使得學生的批判思維能力、想象能力和創新能力難以得到有效的培養。對此，我們應該積極采取措施去改變現狀，以充分保障學生綜合素質的不斷培養，使得教育完成其服務社會的使命，達到預期的人才培養目標。[1]綜上所述，在傳承好理論基礎知識的同時，還需要培養大學生實踐能力、創新創業能力。本課題組以湖南文理學院土木建筑工程學院為研究對象，希望可以集合本地的實際情況，將建起多層次的人才培養模式，為區域經濟發展提供更好的人力資源支持，構建起“3S”型城鄉規劃職業人才體系，實現體系的全面調整和改善；積極結合各個專業的特點，形成更加創新的實踐教學模式；積極促進人才教育在區域經濟發展上的作用，實現“分子型”創新創業人才培養模式的探索和嘗試。希望可以以此實現地方本科院校人才培養模式的創新和探索，促進全國性城鄉規劃建設服務水平和質量的升級。也就是說，以城鎮村三級層面確定人才培養服務區域，實現培養目標的理性性、實踐性和創新性發展，這可以說是國內目前比較領先的研究成果，一旦開展起來，將對于地方本科院校城鄉規劃專業人才培養計劃起到巨大的促進作用。

二、“3S”型城鄉規劃專業人才培養探索

1.構建“三個體系”，更新課程教學系統。地方高校的辦學特色是開展教學的關鍵所在，如何實現城鄉規劃職業人才的目標，首要任務是將注意力放在課程教學結構的調整和改善上，爭取最快實現“三個體系”的構建，以此為主要方式去促進教學水平和質量的提升，保證相關專業的競爭性，實現工程教育和教育工程之間的雙劍合璧，具體來講，需要從以下幾個步驟入手：（1）理論基礎教學體系的形成。計劃方案起始于2006年，由課題組在原來課程體系的基礎上進行了大量的調整和改善，將原本課程體系中不符合工程實際、企業不需求的內容一一刪掉，將過于固化或者陳舊的東西刪除，并將針對性強的專業課程和人文課程納入到教學內容體系中去。歷經3年之后，課題組開展了地方高校辦學特色規劃活動，主要表現在以下幾個方面：其一，積極編著《新農村建設整治規劃原理》一書，給予城鄉規劃專業學生的學習提供了切實的依據；其二，在原本的城市規劃課程的基礎上，倡導開展課程的創新活動，積極地將為“3S”型城鄉規劃人才培養的相關內容納入專業人才培養體系中去，是我國第一個以村鎮為單位的規劃類課程，并且如實地被寫入了教學大綱體系中去。（2）實踐教學體系的建立。充分利用校內的各項實驗資源，以多種形式的教學方式促進學生學習興趣的增長；與此同時著手建立實踐教學基地，以營造良好的城鄉規劃實踐環境；積極規劃實習流程，在尊重目前實踐實習活動體制的基礎上，依照城鄉規劃建設方案的需求，將假期實踐納入到實踐實習過程中去；制定嚴格合理的學生設計引導制度，給予學生設計流程以有效的指導，使得其主題傾向于城鄉規劃層面，以保證學生設計作業的有效性。（3）教學評估體系的健全。對于教學評估體系來講，需要做好以下幾方面的工作：其一，不斷調整和改善評估主體結構，將學校、企業、社會等因素納入到評估體系中去，改變以往單一化的學校評估主體群；其二，并不斷優化評估方式，實現評估方式的綜合性發展，建立起以考試、實踐、案例為基礎的綜合評估模式，以保證給予學生的考核是最公正的；再者，積極將教學目標、教學方法和教學媒體納入到評估體系中去，以便及時地找到優點和缺點，保證考核的深度性；最后，形成健全的教師評價機制，以問卷調查，學生成績分析、課程開展情況實現對于教師的素質的全面考核。

2.服務區域經濟發展，促進創業人才培養模式的構建。在新的形勢下，地方高校要高度重視創新創業人才的培養，這是地方教育的發展方向。對此課題組在遵循理論的基礎上，積極開展“分子型”創業創新人才培養模式的構建，也就是“1+4+10”模式。具體含義可以歸結為以下幾方面的內容：其一，一個核心是指以學生創新創業能力培養為核心；其二，四個教育為次要核心，主要涉及到創新的教育、思想的教育、社會實踐教育和保障體制教育四個方面；其三，在四個次要核心的基礎上，每一個核心還存在2～3個的子核心，總計為十個子核心。從理論上來講，分細胞會隨著社會的發展而呈現出不同的特點，由此，子核心也會出現很多的變化，使得整個培養呈現出動態化的發展趨勢。

3.推動產學研結合，強化地方主體群之間的交流和溝通。實現教學主體之間的高效溝通是促進產學研相結合的重要途徑，對此，課題組開展了課題調研和下鄉活動。借助學生的動員，積極對于調研結果進行了探析，也撰寫了大量的科技論文，也切實地參與到城鄉規劃工程項目中；這樣做不僅僅使得教師獲得更加有效的市場需求信息，對于調整和改善其研究方向有著積極的促進作用，是實現自我科研實踐能力提高的有效途徑；另外一方面，這樣做有利于為地方科技發展提供過多的人力資源支持，對于產學研模式的形成有著巨大的促進作用。

從城市規劃學科的發展趨勢看，也必須明確自身的辦學特色。從理論上來講，城市規劃人才的培養呈現出多層次的特點，其服務的對象比較多樣化，涉及到城市、農村，需要我們充分集合各個院校的實際情況，有針對性地開展特色教育。對地方區域建設而言，“3S”型城鄉規劃人才的培養模式，的確可以為地方教育事業的發展開創新局面，也是地方高校人才素質不斷發展的關鍵所在，對地方本科院校城鄉規劃專業人才培養有十分重要的現實意義。

[1]謝小萌.地方工科院校創新創業教育人才培養模式研究[J].吉林工商學院學報，2009，（6）：98-100.

[2]劉洋.高等學校實施創業教育的研究與探索[J].現代教育科學（高教研究），2004，（2）.

[3]吳曉，李寶斌．“三維一體”教學新體系的探索與實踐[J].黑龍江高教研究，2008，（4）：155-158.

[4]羅家玲.論高等學校創業教育及大學生創業[J].學術論壇2007，（10）.

[5]馬敬峰.大學生科技文化素質培養模式改革探索[J].中國大學教學，2009，（5）.

G640

A

1674-9324（2014）35-0082-02

2012年湖南省普通高校教學改革研究項目、2010年湖南省普通高校教學改革研究、2012年湖南文理學院教學改革研究重點項目（JGZD1206）、2013年湖南文理學院芙蓉學院教學改革研究重點項目、2013年湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目等階段性研究成果。

覃永暉（1978-），男，湖南懷化人，副教授，碩士，湖南文理學院土木建筑工程學院城市規劃教研室主任，主要從事城鄉規劃方面的研究。