解讀“五課”教研和“兩課”評比

沈暉

（揚州商務高等職業學校，江蘇 揚州 225127）

解讀“五課”教研和“兩課”評比

沈暉

（揚州商務高等職業學校，江蘇 揚州 225127）

江蘇省職業教育在全省舉辦的“五課”教研和“兩課”評比的活動，自2011年實施以來，得到了全省職業教育的廣泛關注，對職業教育的改革與發展，起到了比預期目標還要好的效果，這種“蘇派”職業教育成功的經驗值得向全國推廣。

江蘇；職業教育；“五課”教研；“兩課”評比

一、“五課”教研、“兩課”評比出臺的背景

2010年江蘇省教科院11號文正式下發通知，在全省職業教育內開展“五課”教研和“兩課”評比活動。活動由江蘇省教科院職業教育與終身教育研究所及各專業教研中心牽頭舉辦。活動舉辦的目的是：推動職業教育教學改革；提升職業教育教科研活動質量；鞏固正常教學管理；優化職業學校教師專業化水準；提高教育教學質量。江蘇省教育廳高度重視這項工作，全省職業學校紛紛響應，所有職業學校的教師全員參與，其重視程度始料未及。

二、江蘇省職業學校開展“五課”教研、“兩課”評比的意義

江蘇省職業學校開展“五課”教研活動包括課前備課、上課、說課、聽課、評課五方面的職業教育教學活動；“兩課”評比即省級“示范課”和“研究課”的評比競賽活動。開展“五課”教研、“兩課”評比活動，目的有以下兩個方面：

1.推動全國、省和市有關職業學校專業優化、教學手段創新、教學評價更加合理等方面進行落實，全面提高教學質量。

2.發揮具有職業學校特色管理模式即采用1+1+1+1+3模式，即1位省級領導、1位市級領導、1位校領導、1位校級督導、3位高級職稱教師或系（中心）領導。做好集體備課、教師教學資料檢查、開展教學設計競賽、同上一節課競賽、說課競賽、教學反思競賽等活動保障課堂質量的有效性。

三、開展“五課”教研，提升職業學校教研活動能力

開展“五課”教研活動的宗旨是將課前備課、上課、說課、聽課、評課等五方面運用到教學層面，全面落實教研活動的開展和教育教學常規管理模式的更新，從而突出職業教育特色。其“五課”內容包含以下幾點：

1.課前備課：職業學校教師根據國家或省人才指導性方案及課程標準，與學生學習現狀和特點相結合，確定教學主題。公共基礎課程，側重在體現職業學校學生人文素養及其目標達成進行探究；專業技能課程，側重在教學過程和企業職業標準銜接、教學成果和社會企業過程銜接的探究。

2.上課：要求教師利用現代化教學條件和資源，調動學生學習技能興趣。公共基礎課程，重點衡量學生認識與感應的研究；專業技能課程，重點衡量學生做中學、學中做的研究。

3.說課：即教師在備課、上課的基礎上，闡述自己的教學設計、教材分析、教學信息化等方面，專家給出綜合性評價。

4.聽課：專家對比賽教師在課堂教學中體現的課程結構、課程設計，教學質量的有效性、教學手段的合理性等進行綜合判斷。

5.評課：根據全國或省職業教育的課程設計和教學的要求，專家組對參加比賽教師的課件內容、結構安排、教學手段選擇、信息化水平等方面進行評價。

四、開展“兩課”評比，提升職業學校教學質量

1.“兩課”評比組織相關要求。“兩課”比賽，由省教育廳相關部門進行的一項比賽活動，一般情況下每年舉行一次。開展“兩課”比賽主要是為了提煉職業學校教師職業、教學能力、教學風格，教學改革創新模式，打造職業學校教育教學金牌教師，起到引領、輻射作用。然而什么是示范課呢？是指已成教學形式，具有推廣和示范作用的品牌課；什么是研究課呢？是指某一領域形成教學特色，并具有一定推廣價值與研究的優質課。兩課比賽標準：按照教育部或省相關要求，“五課”教研活動要求是全部參加比賽的課必須使用國家或省規劃新教材。必須使用國家或省規劃新教材。2012年評比活動中規定教材原則上須為列入《2011—2012年度全國職業教育與成人教育教學用書目錄》中的教材；比賽規則如下：選拔要求：省級：每個市各個項目選送一名參加省級比賽；市級：各個職業學校及每個項目推薦一名，考核每個項目第一名參加省賽，沒有經市組織的現場聽課和專家評議的教師，不得推送參加省級“兩課”比賽；校級：每個系科比賽第一名參加校級兩課評比；系科：全體教師參與，考核排名第一名進入校級比賽；比賽內容要求：省級：省教育廳制定相關比賽規則及比賽要求；市級：根據省教育廳相關部門組織專家根據相關管理評價體系，對比賽教師的教案、學案、現場說課和答辯等四個方面進行評價，說課內容現場搖號抽簽；依據省、市教育部門文件精神執行；校級：依據學校相關要求制定培訓方案。即1+1+3模式，即1位校領導、1位校級督導、3位高級職稱教師或系（中心）領導。做好集體備課、教師教學資料檢查、開展教學設計競賽、同上一節課競賽、說課競賽、教學反思競賽等活動保障課堂質量的有效性。成績評定：省級：依據江蘇省教育廳相關比賽規則公共基礎課程、專業技能課程分別占組別不超過比賽教師總數20%的比例確定省級示范課的名額，不超過60%的比例確定省級研究課的名額，獲獎者給予頒發榮譽證書，獲得省級示范課榮譽的教師納入江蘇省職業學校金牌教師人才庫；市級：市教育部分給予相配套的獎勵；校級：學校應根據實際情況給予獎勵；系科相關考核給予加分。

2.評判工作。“兩課”評比建立專家庫擔任評判工作；采取“背靠背”方式（獨立打分，不相互舉薦和照顧選手，不打關系分，不打感情分，嚴禁交流，自覺關閉手機，評審結束時匯總）。（1）教案評審。每一位參賽教師，必須提供兩個以上的教案數，每個教案內容是一個完整教學單元（如項目、模塊、話題等），所有教案總課時數不少于8課時，每個教案教學時數控制在2～4課時，提供參考教材復印件電子版本。不署名提前由專家評審。評審采取分項定級、綜合得分的辦法，專家對每張評分表的每一評價點給出等級，每張評分表的得分，由評審專家根據各評價點評價等級獲得情況綜合確定。教案評審結束后，專家自行打印評分表，并簽名送審。（2）現場說課。參評教師以參評教案為單位制作說課ppt，1個說課ppt對應1份教案，須包含對應教案的全部進行內容，所有說課ppt及鏈接文件存放在一個文件夾內，并以“組別-學校-名稱-姓名”命名后儲存到自備的優盤中。參評教師須在優盤上貼上個人標簽，再裝入普通信封，信封上注明“組別-學校名稱-姓名”，報到時上交。（3）現場答辯。評審專家依據每一選手的教案評審情況以及說課情況，確定的問題范圍，生成2個以上問題，并確定正確答案標準。依據省教育廳相關文件評委主要提出以下幾個問題：從課件內容中找出有關課程設計、教學手段等幾個方面的問題；從相關教學題干及教材中提出有關課程主題、課程要求、教材事例與職業教學特色等方面的問題；從說課中的教學設計提出有關教學方式方法、教學結構、資源開發等方面的問題；從說課中的教學實施提出有關目標達成、師生互動、學生發展、信息技術應用、工學結合等方面的問題。現場答辯中依據參評教師的答辯情況，選擇獲獎等合計。

自2011年實施以來，得到了全省職業教育的廣泛關注，對職業教育的改革與發展，起到了比預期目標還要好的效果，這種“蘇派”職業教育成功的經驗值得向全國推廣。

G712

A

1674-9324（2014）35-0168-02

沈暉（1985-），男，江蘇淮安人，大學本科，江蘇省揚州商務高等職業學校助理講師，主要從事烹飪工藝研究。

機專業技能。教材管理職能的演變，服務從封閉到開放；從按時服務到及時服務；從信息服務到知識服務；其服務內容從“提供給學生教材資料”變為“幫助學生們獲取各種所需信息”。通過電話和網絡服務手段與方式不斷拓展與更新我們的思路，應采取多種服務方式來滿足當今時代廣大師生的需求。當今信息技術突飛猛進的發展改變了學生利用文獻與圖書的方式，但是教材管理服務工作的宗旨不能變，仍然是：管理加強、服務至上。但是要做到管理加強、服務至上，不能只是承諾，做表面文章。它是需要我們用自身的專業知識、全新的服務理念和具體的、瑣碎的工作方式去實現，真正地把我們的教材管理服務工作從被動服務變為主動服務。今天的教材管理員已經不再是發發教材那么簡單，而應該是主動服務師生，做他們的好后勤。在傳遞圖書、教材服務領域，始終不能改變我們的宗旨。圖書、教材事業的發展是無止境的，在教務處教材管理這樣一個特殊的行業里，我們雖然不會收獲到物質的財富，但是，通過我們平凡的工作，帶給了廣大師生滿意，方便了他們的學習和工作，增加了我們更多的精神財富。也許有人輕視過我們的平凡，但是我們應堅信：我們的服務是高尚的、有價值的。我們沒有理由去自卑、去抱怨，我們應以自身的魅力去影響每一個師生；不斷開發教材管理工作的新模式，更好地服務于廣大師生。