“星卡”評價讓每個孩子都精彩
浙江溫州建設小學德育處主任 邵麗丹
“星卡”評價,牽手家庭教育,關注綜合素養,自評與他評相結合,獎懲并舉,相得益彰。相對于傳統的橫向比較、能力取向的區分式評價,它更以縱向比較、努力取向的發展評價,惠澤每一位孩子。
“星卡”童趣的“卡通”形象和帶有游戲味的操作方式,七彩“厚德篤行少年獎章”的選擇等,充分尊重兒童心理,深受孩子們喜歡。他們常常會用“意外”、“驚喜”來表達自己的愉悅心情。
孩子們也變得更加自主了。翻閱這幾年的《家庭自主教育評價表》,我們欣喜地發現,孩子們制定的自主計劃由原先的雜亂無章變得有計劃、成序列;在“星卡”沙龍上,我們聽到更多的是孩子們從自身的角度,暢談自己的成長和不足,并為自己設定下一個階段的目標。
童年,是幸福人生的啟航,這段路注定要有星光相伴,希望相隨。一場由全體教師、家長、學生共同參與的星卡之旅,不僅只是給了孩子們繽紛的童年夢想,更是一幅建設小學校園美麗的教育追夢圖——讓每個孩子都精彩!
綜合素養自主作業撬動了家庭教育
浙江溫州建設小學五馬校區少先隊大隊輔導員陳文怡
之前,我們家校聯動主要依托家長會,或是《給家長的一封信》。這些方式,也許能讓家長對家庭教育更重視,或者也能配合學校做點事,但沒有從根本上解決家校脫節的問題。在家里,孩子缺少自主權,往往是被家長推著走的。綜合素養自主作業的推出,就是引導家長讓孩子做自己的主人。特別是計劃的制訂,給了家長和孩子一個共同思考、共同計劃、相互交流的親子互動時間,家長可以借機引導孩子去關注需要努力進取的點,孩子也可以把自己的想法與爸爸媽媽進行交流。它讓孩子學會自我規劃,讓家長不只是關注分數,更多地去關注孩子習慣的培養,關注綜合素養的提升和能力的提高,特別是通過“家庭卡”的形式,把家校合作變成常規。
學科自主作業讓孩子學會學習
浙江溫州建設小學教導主任黃玉曉
學科自主作業實施兩年多來,明顯減輕了學生的學業負擔,家長對作業的投訴為零,這是了不起的成果。
這種作業方式不僅是減負,還讓孩子們擁有更多舒展的空間,給孩子們帶來了學習的幸福感。我校共有3000名學生,本學期申請學科自主作業的有2122人次,足見孩子們對自己選擇作業方式的喜好。
在實踐中,孩子們的自學能力也不斷地提升。教導處經常隨班聽課,了解各班學生開展自主作業情況。當前,我校學科自主作業方案,大致如下:語文學科,大多選擇自主閱讀名著、自主探究某作者和作品、或自主寫小說、寫詩歌、開博客;數學學科,大多選擇參加數學小游戲,如算24點、數獨、魔方、魔尺、孔明鎖等;或動手操作,如測量和計算操場的周長等;或閱讀《想進哈佛的你1500個思維游戲》等數學讀物;或自主探究小課題、小論文。科學學科,有科技小論文、小發明制作、七巧板、觀看科普影視、閱讀《我們愛科學》等科學讀物這幾類。英語學科,主要有口語練習、閱讀等。這些學習方式的安排,對小學生來說,是難能可貴的。
自主作業呵護孩子飛翔的翅膀
浙江溫州建設小學教科室副主任 施海帆
首先,自主作業激發了孩子們的興趣。六(5)班的林秉嘉申請了科學全自主作業后,開始做他最感興趣的“自行車的研究”。他對同學說,“以前我覺得實驗發明很難,現在我覺得學習有了更明確的目標,我就有能力做好它。”五(4)班的朱家辰,申請英語半自主作業,給自已設定了一個比較合理的英語時間表,有Story Week(故事周);Movie Week(電影周);有Song Week(歌曲周);有Talk Show(脫口秀)。他曾為《海底總動員》的小片段配音,讓他“都為自己感到驕傲了!”二(1)班錢樂遙同學說,“我原來對乒乓球不感興趣,教師鼓勵我去練習,慢慢地,從起初的顛球十個不到增加到三十個,又從三十個增加到了五十多個,我興趣越來越濃,打乒乓球的技術也越來越自信,還得到了我夢寐以求的‘努力卡!”
其次,自主作業鼓勵孩子們做有思想者。五(4)班梁寬正,申請了數學全自主作業。一天,他突然想到“為什么水桶都是圓形的而不是方的?”在將一樣高、一樣長的長方形水桶和圓形水桶比較發現,圓形只比長方形多用了2.5%的材料,容量卻大出27.4%。
最后,自主作業鍛煉了孩子們的習慣與情商。五(3)班的杜卓同學說:“你們知道嗎?自主閱讀令我覺得很享受;自主勞動引導我整理自己的房間和書桌,原本總是被我弄得亂糟糟的房間,現在常常是煥然一新。最重要的是,我媽媽也沒以前那么嘮叨了。以前,她總是嫌我動作慢,一刻不停地催促我,現在,我將自己安排得好好的,耳根子清靜多了。”四(6)班 吳經昊獲得一張來之不易的“家庭卡”,不知不覺中“改掉了我愛睡懶覺的壞習慣”,并養成了“每周五晚上都會到體育場打籃球”的健身習慣。孩子們普遍變得自信、陽光。在中小學管理雜志社主辦的自主作業現場會上,我校30個班級對全國來賓開放,孩子們表現出的精神面貌,令人嘆為觀止。
(責任編輯 王永麗)