淺談中小學生體育學習興趣的影響因素

郭爽

作為中小學教學一線的體育教師，我在學校體育教學過程中經(jīng)常碰到令人困惑的問題：學生普遍喜歡體育活動，卻對體育課的興趣不高；學校體育教育不但沒有使學生身體素質(zhì)普遍提升，部分學生反而有所下降；隨著年齡增長，部分學生對體育課的學習興趣呈下降趨勢；經(jīng)歷多年的體育學習，多數(shù)學生沒有培養(yǎng)出一項過硬的運動技能……這些問題時常困擾著我，研究學生體育學習興趣的影響因素或許可以破解這些現(xiàn)實問題。

所謂體育學習興趣是指學生對體育學習所表現(xiàn)出的渴望，是一種在積極態(tài)度的驅(qū)使下，對體育的相關(guān)技能與理論力求認知與掌握的趨向性心理特征，是一種對于體育學習在情感方面的流露與彰顯。我們認為影響學生體育學習興趣的核心因素主要包括五個方面：學生自身因素、教師因素、學校因素、家庭因素和社會因素。這五個方面因素的影響程度有所不同，從影響程度上來看，學生自身因素是首要的，是學生體育學習興趣變化的內(nèi)在依據(jù)。外部影響因素也和體育學習興趣有著深刻的關(guān)聯(lián)，在社會、家庭、學校、教師諸多因素中，教師的影響首當其沖，共同對學生體育學習興趣產(chǎn)生微妙、隱形的影響，有著特殊的作用機制與過程。以下進行具體分析。

一、影響學生體育學習興趣的自身因素

在體育學習興趣的研究中，學生作為主體，其對體育的認知和態(tài)度對體育學習興趣是首要的。首先是通過閱讀圖書、看電視、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察生活、或請專業(yè)教師傳授獲取豐富的體育基本知識，這是關(guān)于培養(yǎng)興趣的起點，也是體育學習興趣初步形成的起點；隨著學生生理和心理發(fā)生變化，學生體育知識進一步增加，學生個體理性選擇意識的增強和理性選擇能力的增強，體育成為一種強化個性的需求，并成為個性的重要標志，體育學習興趣自然做出適時調(diào)整。當然，這只是學生體育學習興趣的自身因素影響的一般機制，還會有遺傳因素等方面原因，由于研究技術(shù)的局限，在此不能做出更進一步的準確關(guān)系說明，留待以后進一步深入研究。

正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”，學生個性特征千差萬別，有的學生積極主動，有足夠的動力堅持學習并樂在其中；有的學生則恰恰相反，存在心理上及生活經(jīng)歷上不夠成熟的狀態(tài)；有的學生對學習不感興趣就不認真學習，不懂為自己的未來考慮；有的因為高中階段學習較辛苦，學校至今仍存在應(yīng)試教育時期上晚自習和周末上課的現(xiàn)象，學生力不從心，做不到堅持不懈，沒有“咬定青山不放松”的韌勁和毅力，體育學習興趣表現(xiàn)出不穩(wěn)定、不規(guī)則的變化狀態(tài)。

據(jù)臨床觀察及相關(guān)實驗研究表明，人的大腦皮層是個體后天在環(huán)境的作用下發(fā)展起來的，是導致個體間智力差異和學習成績差別的主要因素。越是聰明的人的大腦越顯得“溝壑縱橫”，這樣的人在學習過程中往往表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。另外除了大腦皮層外，與個人學習成績相關(guān)的結(jié)構(gòu)還包括大腦半球分工和邊緣系統(tǒng)。如果學生因為遺傳因素而導致學業(yè)不良，那么即使后天努力也很難趕上普通兒童，這一點的表現(xiàn)和腦損傷孩子一樣，他們往往很難表現(xiàn)出對體育學習的興趣，即便自己付出了很多的努力。

二、影響學生體育學習興趣的教師因素

從影響體育學習興趣的外部因素來看，教師的影響是第一位的，教師的教學內(nèi)容、教學方法、教學態(tài)度、教學語言、教學研究、溝通方式、教師儀表、專業(yè)技能、個人魅力、師生關(guān)系等都細致入微地影響著學生的體育學習興趣形成和變化，產(chǎn)生直接的影響。“學高為師，身正為范”是衡量教師素質(zhì)的一桿標尺，教師處在正在成長發(fā)育的學生群體中間，因為自己的權(quán)威性使得自己的一舉一動往往會對學生體育學習興趣產(chǎn)生深刻的影響，尤其對低年級的小學生。從實際的作用機制來看，在學生進入學校體育課堂之前已經(jīng)有了相對明確的學習興趣，會對某種體育項目有明顯的偏好，教師對學生學習興趣的作用是在此基礎(chǔ)之上的；學生會對教師的教學內(nèi)容、方法、態(tài)度、儀表、技巧等內(nèi)容產(chǎn)生反饋，如果從結(jié)果上看，教師能夠滿足學生的興趣需求，教師對學生教育功能得到發(fā)揮，教師對于原有體育學習興趣的保持與鞏固，教師對新體育學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有重要的作用。

在訪談中發(fā)現(xiàn)，有很多學生就是因為教師的某句話甚至某個動作產(chǎn)生了對體育學習興趣、熱情和動力，當然也有人因為教師的某些不合理的表現(xiàn)而導致對體育學習失去興趣甚至產(chǎn)生厭學情緒。同時，教師在課堂上的榜樣力量也非常重要。在教學過程中，學生群體對體育知識興趣的有無和強烈程度，與教師的教學方式有很大關(guān)系。教師能否在課堂上調(diào)動學生學習積極性，課堂上的學生是生氣活現(xiàn)還是死氣沉沉，往往是有作為教學主導作用的教師來實現(xiàn)。另外，教師本身對知識和技能的熟練程度也是影響學生學習狀態(tài)的依據(jù)。我們也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生因為喜歡某位教師而喜歡對應(yīng)的課程，因為不喜歡某位教師而對應(yīng)科目的成績偏低。教師的親和力及人格魅力也是影響學生學習興趣的重要方面。

三、影響學生體育學習興趣的學校因素

學校的差異對學生成長來說具有重要的標志性影響，不僅學校的歷史文化、教育傳統(tǒng)、優(yōu)秀校友、整體氛圍等宏觀方面會對學生成長產(chǎn)生明顯的影響，而且學校教學風格、管理方式、師生關(guān)系和學習風氣等微觀方面也會對學生成長產(chǎn)生微妙的影響。尤其體育作為一門邊緣學科，在學校課程系統(tǒng)中往往得不到充分的重視，學校的體育硬件設(shè)施、領(lǐng)導重視程度、體育課程體系、教師隊伍狀況、師生運動氛圍、教師考核方式等方面。從實際的影響機制上來看，學校因素對學生體育學習興趣的影響有兩個環(huán)節(jié)，一個是直接影響環(huán)節(jié)，比如由于體育硬件設(shè)施、師生運動氛圍、教師隊伍狀況和水平、領(lǐng)導對體育課的重視程度等對學生直接影響；另一個是因為通過教師傳導的間接影響環(huán)節(jié)，比如學校的課程激勵機制、體育學科在學校的地位，教師評價機制等學校制度政策對體育教師教學積極性的影響，會間接地傳導給學生。

通過訪談發(fā)現(xiàn)，在中小學校園里校長對體育的態(tài)度直接決定體育教師的地位，也決定著學校體育設(shè)施的完善程度，以及體育課堂受重視的程度。在長春市區(qū)條件較好的學校，體育課還能得到一定的重視，但在長春偏遠的個別農(nóng)村學校，體育課經(jīng)常被占用，僅僅陽光體育活動還在堅持，這種強行要求每名學生每天活動一小時，完全是滿足國家政策需要，根本沒有考慮學生的體育學習興趣。個別學校校長評價體育教師教學質(zhì)量好壞主要根據(jù)課堂常規(guī)好與壞作為評價標準，對體育課的內(nèi)在教學質(zhì)量根本不關(guān)注。誠實地講，目前在大多數(shù)中小學校眼里，體育課基本上是可有可無的課程，特別是在高考前等關(guān)鍵時期，更是如此。

四、影響學生體育學習興趣的家長因素

家長是孩子的第一任老師，家庭也是孩子體育興趣的最早發(fā)生地。從興趣發(fā)生學意義來講，學生體育學習興趣最初是發(fā)生在家庭，家長的行為和話語可能最早對孩子的體育興趣進行啟蒙。家長因素對于學生體育興趣的影響也是明顯的，如家長是否有鍛煉習慣、對孩子身體的重視程度、對孩子參加體育鍛煉的態(tài)度、有沒有專門給孩子安排體育鍛煉時間等方面對孩子體育學習興趣有內(nèi)在影響。比較而言，城市孩子的體育意識和能力比農(nóng)村孩子要好一點，這和家庭的影響有密切的關(guān)系，城市的孩子這方面受家長的正面影響比較多。家長的體育價值觀是首要的，這會讓家長對體育做出基本的判斷，因為家長會認為體育課沒有價值，所以限制孩子的運動時間。中小學的限制并不明顯，高中面臨高考時，限制體育顯得更為自然。家長的鍛煉習慣一般也會成功地傳導給孩子，家長尊重孩子的體育愛好能很好地萌發(fā)孩子的體育學習興趣，家長較好的經(jīng)濟支出能力對孩子的體育學習興趣培養(yǎng)有正面的作用。家長對體育的歧視和偏見往往導致孩子對體育學習沒有足夠的興趣。

從訪談來看，家庭成員對學生學習興趣及效果有著明顯的影響，比如家庭成員的人生觀、體育價值觀對學生的影響；家庭成員的互動關(guān)系狀況，尤其是父母之間是經(jīng)常參加鍛煉還是幾乎不怎么鍛煉，這對正處于成長階段的學生體育鍛煉習慣有著直接的影響，最終也會直接影響到學生體育學習興趣和學習效果。再如家長對學生身體是否關(guān)注，是否尊重學生的體育愛好和選擇，家庭經(jīng)濟狀況是否有能力承擔孩子體育鍛煉和學習的支出，都會直接影響學生的學習興趣和效果。

五、影響體育學習興趣的社會因素

社會因素在表面看來似乎不太重要，但事實上由于學校教育鑲嵌于社會之中，社會對體育的態(tài)度、社會整體的健康觀念、社會體育精神、社會健康氛圍都會對學生體育學習興趣產(chǎn)生微妙、隱形的影響，有著特殊的影響機制與過程。社會的影響因素通過對學校、家庭、教師產(chǎn)生作用，從而對學生體育學習興趣產(chǎn)生影響。高考制度是橫亙在千百萬學生心中的大山，什么知識對高考有價值，他們就學什么，那些對高考沒有直接作用的科目似乎都得不到學生的重視，這是體育教師及其課堂得不到重視的一個直接原因。[1]通過這種影響的傳導來實現(xiàn)對學生體育學習興趣的影響。

從某種意義上講，學習任何知識都是需要付出辛苦的，只是辛苦的類型不同。文化課學習表現(xiàn)在腦力的辛苦，而體育學習主要表現(xiàn)為體能的辛苦，當這種付出的辛苦沒有明確的回報時，大多數(shù)人是堅持不下來的。從社會的角度談?wù)摗皩W生全面發(fā)展”就要從實際出發(fā)，出發(fā)點是“腦力與體力”相結(jié)合，應(yīng)該是文武雙全才能全面發(fā)展，從而讓學生擺脫亞健康狀態(tài)回歸正常。

參考文獻

[1]柴嬌.如何提高學生體育學習的興趣——基于體育教材學習原理的視角[J].體育教學，2013（9）.

（責任編輯 甘 璐）

作為中小學教學一線的體育教師，我在學校體育教學過程中經(jīng)常碰到令人困惑的問題：學生普遍喜歡體育活動，卻對體育課的興趣不高；學校體育教育不但沒有使學生身體素質(zhì)普遍提升，部分學生反而有所下降；隨著年齡增長，部分學生對體育課的學習興趣呈下降趨勢；經(jīng)歷多年的體育學習，多數(shù)學生沒有培養(yǎng)出一項過硬的運動技能……這些問題時常困擾著我，研究學生體育學習興趣的影響因素或許可以破解這些現(xiàn)實問題。

所謂體育學習興趣是指學生對體育學習所表現(xiàn)出的渴望，是一種在積極態(tài)度的驅(qū)使下，對體育的相關(guān)技能與理論力求認知與掌握的趨向性心理特征，是一種對于體育學習在情感方面的流露與彰顯。我們認為影響學生體育學習興趣的核心因素主要包括五個方面：學生自身因素、教師因素、學校因素、家庭因素和社會因素。這五個方面因素的影響程度有所不同，從影響程度上來看，學生自身因素是首要的，是學生體育學習興趣變化的內(nèi)在依據(jù)。外部影響因素也和體育學習興趣有著深刻的關(guān)聯(lián)，在社會、家庭、學校、教師諸多因素中，教師的影響首當其沖，共同對學生體育學習興趣產(chǎn)生微妙、隱形的影響，有著特殊的作用機制與過程。以下進行具體分析。

一、影響學生體育學習興趣的自身因素

在體育學習興趣的研究中，學生作為主體，其對體育的認知和態(tài)度對體育學習興趣是首要的。首先是通過閱讀圖書、看電視、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察生活、或請專業(yè)教師傳授獲取豐富的體育基本知識，這是關(guān)于培養(yǎng)興趣的起點，也是體育學習興趣初步形成的起點；隨著學生生理和心理發(fā)生變化，學生體育知識進一步增加，學生個體理性選擇意識的增強和理性選擇能力的增強，體育成為一種強化個性的需求，并成為個性的重要標志，體育學習興趣自然做出適時調(diào)整。當然，這只是學生體育學習興趣的自身因素影響的一般機制，還會有遺傳因素等方面原因，由于研究技術(shù)的局限，在此不能做出更進一步的準確關(guān)系說明，留待以后進一步深入研究。

正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”，學生個性特征千差萬別，有的學生積極主動，有足夠的動力堅持學習并樂在其中；有的學生則恰恰相反，存在心理上及生活經(jīng)歷上不夠成熟的狀態(tài)；有的學生對學習不感興趣就不認真學習，不懂為自己的未來考慮；有的因為高中階段學習較辛苦，學校至今仍存在應(yīng)試教育時期上晚自習和周末上課的現(xiàn)象，學生力不從心，做不到堅持不懈，沒有“咬定青山不放松”的韌勁和毅力，體育學習興趣表現(xiàn)出不穩(wěn)定、不規(guī)則的變化狀態(tài)。

據(jù)臨床觀察及相關(guān)實驗研究表明，人的大腦皮層是個體后天在環(huán)境的作用下發(fā)展起來的，是導致個體間智力差異和學習成績差別的主要因素。越是聰明的人的大腦越顯得“溝壑縱橫”，這樣的人在學習過程中往往表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。另外除了大腦皮層外，與個人學習成績相關(guān)的結(jié)構(gòu)還包括大腦半球分工和邊緣系統(tǒng)。如果學生因為遺傳因素而導致學業(yè)不良，那么即使后天努力也很難趕上普通兒童，這一點的表現(xiàn)和腦損傷孩子一樣，他們往往很難表現(xiàn)出對體育學習的興趣，即便自己付出了很多的努力。

二、影響學生體育學習興趣的教師因素

從影響體育學習興趣的外部因素來看，教師的影響是第一位的，教師的教學內(nèi)容、教學方法、教學態(tài)度、教學語言、教學研究、溝通方式、教師儀表、專業(yè)技能、個人魅力、師生關(guān)系等都細致入微地影響著學生的體育學習興趣形成和變化，產(chǎn)生直接的影響。“學高為師，身正為范”是衡量教師素質(zhì)的一桿標尺，教師處在正在成長發(fā)育的學生群體中間，因為自己的權(quán)威性使得自己的一舉一動往往會對學生體育學習興趣產(chǎn)生深刻的影響，尤其對低年級的小學生。從實際的作用機制來看，在學生進入學校體育課堂之前已經(jīng)有了相對明確的學習興趣，會對某種體育項目有明顯的偏好，教師對學生學習興趣的作用是在此基礎(chǔ)之上的；學生會對教師的教學內(nèi)容、方法、態(tài)度、儀表、技巧等內(nèi)容產(chǎn)生反饋，如果從結(jié)果上看，教師能夠滿足學生的興趣需求，教師對學生教育功能得到發(fā)揮，教師對于原有體育學習興趣的保持與鞏固，教師對新體育學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有重要的作用。

在訪談中發(fā)現(xiàn)，有很多學生就是因為教師的某句話甚至某個動作產(chǎn)生了對體育學習興趣、熱情和動力，當然也有人因為教師的某些不合理的表現(xiàn)而導致對體育學習失去興趣甚至產(chǎn)生厭學情緒。同時，教師在課堂上的榜樣力量也非常重要。在教學過程中，學生群體對體育知識興趣的有無和強烈程度，與教師的教學方式有很大關(guān)系。教師能否在課堂上調(diào)動學生學習積極性，課堂上的學生是生氣活現(xiàn)還是死氣沉沉，往往是有作為教學主導作用的教師來實現(xiàn)。另外，教師本身對知識和技能的熟練程度也是影響學生學習狀態(tài)的依據(jù)。我們也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生因為喜歡某位教師而喜歡對應(yīng)的課程，因為不喜歡某位教師而對應(yīng)科目的成績偏低。教師的親和力及人格魅力也是影響學生學習興趣的重要方面。

三、影響學生體育學習興趣的學校因素

學校的差異對學生成長來說具有重要的標志性影響，不僅學校的歷史文化、教育傳統(tǒng)、優(yōu)秀校友、整體氛圍等宏觀方面會對學生成長產(chǎn)生明顯的影響，而且學校教學風格、管理方式、師生關(guān)系和學習風氣等微觀方面也會對學生成長產(chǎn)生微妙的影響。尤其體育作為一門邊緣學科，在學校課程系統(tǒng)中往往得不到充分的重視，學校的體育硬件設(shè)施、領(lǐng)導重視程度、體育課程體系、教師隊伍狀況、師生運動氛圍、教師考核方式等方面。從實際的影響機制上來看，學校因素對學生體育學習興趣的影響有兩個環(huán)節(jié)，一個是直接影響環(huán)節(jié)，比如由于體育硬件設(shè)施、師生運動氛圍、教師隊伍狀況和水平、領(lǐng)導對體育課的重視程度等對學生直接影響；另一個是因為通過教師傳導的間接影響環(huán)節(jié)，比如學校的課程激勵機制、體育學科在學校的地位，教師評價機制等學校制度政策對體育教師教學積極性的影響，會間接地傳導給學生。

通過訪談發(fā)現(xiàn)，在中小學校園里校長對體育的態(tài)度直接決定體育教師的地位，也決定著學校體育設(shè)施的完善程度，以及體育課堂受重視的程度。在長春市區(qū)條件較好的學校，體育課還能得到一定的重視，但在長春偏遠的個別農(nóng)村學校，體育課經(jīng)常被占用，僅僅陽光體育活動還在堅持，這種強行要求每名學生每天活動一小時，完全是滿足國家政策需要，根本沒有考慮學生的體育學習興趣。個別學校校長評價體育教師教學質(zhì)量好壞主要根據(jù)課堂常規(guī)好與壞作為評價標準，對體育課的內(nèi)在教學質(zhì)量根本不關(guān)注。誠實地講，目前在大多數(shù)中小學校眼里，體育課基本上是可有可無的課程，特別是在高考前等關(guān)鍵時期，更是如此。

四、影響學生體育學習興趣的家長因素

家長是孩子的第一任老師，家庭也是孩子體育興趣的最早發(fā)生地。從興趣發(fā)生學意義來講，學生體育學習興趣最初是發(fā)生在家庭，家長的行為和話語可能最早對孩子的體育興趣進行啟蒙。家長因素對于學生體育興趣的影響也是明顯的，如家長是否有鍛煉習慣、對孩子身體的重視程度、對孩子參加體育鍛煉的態(tài)度、有沒有專門給孩子安排體育鍛煉時間等方面對孩子體育學習興趣有內(nèi)在影響。比較而言，城市孩子的體育意識和能力比農(nóng)村孩子要好一點，這和家庭的影響有密切的關(guān)系，城市的孩子這方面受家長的正面影響比較多。家長的體育價值觀是首要的，這會讓家長對體育做出基本的判斷，因為家長會認為體育課沒有價值，所以限制孩子的運動時間。中小學的限制并不明顯，高中面臨高考時，限制體育顯得更為自然。家長的鍛煉習慣一般也會成功地傳導給孩子，家長尊重孩子的體育愛好能很好地萌發(fā)孩子的體育學習興趣，家長較好的經(jīng)濟支出能力對孩子的體育學習興趣培養(yǎng)有正面的作用。家長對體育的歧視和偏見往往導致孩子對體育學習沒有足夠的興趣。

從訪談來看，家庭成員對學生學習興趣及效果有著明顯的影響，比如家庭成員的人生觀、體育價值觀對學生的影響；家庭成員的互動關(guān)系狀況，尤其是父母之間是經(jīng)常參加鍛煉還是幾乎不怎么鍛煉，這對正處于成長階段的學生體育鍛煉習慣有著直接的影響，最終也會直接影響到學生體育學習興趣和學習效果。再如家長對學生身體是否關(guān)注，是否尊重學生的體育愛好和選擇，家庭經(jīng)濟狀況是否有能力承擔孩子體育鍛煉和學習的支出，都會直接影響學生的學習興趣和效果。

五、影響體育學習興趣的社會因素

社會因素在表面看來似乎不太重要，但事實上由于學校教育鑲嵌于社會之中，社會對體育的態(tài)度、社會整體的健康觀念、社會體育精神、社會健康氛圍都會對學生體育學習興趣產(chǎn)生微妙、隱形的影響，有著特殊的影響機制與過程。社會的影響因素通過對學校、家庭、教師產(chǎn)生作用，從而對學生體育學習興趣產(chǎn)生影響。高考制度是橫亙在千百萬學生心中的大山，什么知識對高考有價值，他們就學什么，那些對高考沒有直接作用的科目似乎都得不到學生的重視，這是體育教師及其課堂得不到重視的一個直接原因。[1]通過這種影響的傳導來實現(xiàn)對學生體育學習興趣的影響。

從某種意義上講，學習任何知識都是需要付出辛苦的，只是辛苦的類型不同。文化課學習表現(xiàn)在腦力的辛苦，而體育學習主要表現(xiàn)為體能的辛苦，當這種付出的辛苦沒有明確的回報時，大多數(shù)人是堅持不下來的。從社會的角度談?wù)摗皩W生全面發(fā)展”就要從實際出發(fā)，出發(fā)點是“腦力與體力”相結(jié)合，應(yīng)該是文武雙全才能全面發(fā)展，從而讓學生擺脫亞健康狀態(tài)回歸正常。

參考文獻

[1]柴嬌.如何提高學生體育學習的興趣——基于體育教材學習原理的視角[J].體育教學，2013（9）.

（責任編輯 甘 璐）

作為中小學教學一線的體育教師，我在學校體育教學過程中經(jīng)常碰到令人困惑的問題：學生普遍喜歡體育活動，卻對體育課的興趣不高；學校體育教育不但沒有使學生身體素質(zhì)普遍提升，部分學生反而有所下降；隨著年齡增長，部分學生對體育課的學習興趣呈下降趨勢；經(jīng)歷多年的體育學習，多數(shù)學生沒有培養(yǎng)出一項過硬的運動技能……這些問題時常困擾著我，研究學生體育學習興趣的影響因素或許可以破解這些現(xiàn)實問題。

所謂體育學習興趣是指學生對體育學習所表現(xiàn)出的渴望，是一種在積極態(tài)度的驅(qū)使下，對體育的相關(guān)技能與理論力求認知與掌握的趨向性心理特征，是一種對于體育學習在情感方面的流露與彰顯。我們認為影響學生體育學習興趣的核心因素主要包括五個方面：學生自身因素、教師因素、學校因素、家庭因素和社會因素。這五個方面因素的影響程度有所不同，從影響程度上來看，學生自身因素是首要的，是學生體育學習興趣變化的內(nèi)在依據(jù)。外部影響因素也和體育學習興趣有著深刻的關(guān)聯(lián)，在社會、家庭、學校、教師諸多因素中，教師的影響首當其沖，共同對學生體育學習興趣產(chǎn)生微妙、隱形的影響，有著特殊的作用機制與過程。以下進行具體分析。

一、影響學生體育學習興趣的自身因素

在體育學習興趣的研究中，學生作為主體，其對體育的認知和態(tài)度對體育學習興趣是首要的。首先是通過閱讀圖書、看電視、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察生活、或請專業(yè)教師傳授獲取豐富的體育基本知識，這是關(guān)于培養(yǎng)興趣的起點，也是體育學習興趣初步形成的起點；隨著學生生理和心理發(fā)生變化，學生體育知識進一步增加，學生個體理性選擇意識的增強和理性選擇能力的增強，體育成為一種強化個性的需求，并成為個性的重要標志，體育學習興趣自然做出適時調(diào)整。當然，這只是學生體育學習興趣的自身因素影響的一般機制，還會有遺傳因素等方面原因，由于研究技術(shù)的局限，在此不能做出更進一步的準確關(guān)系說明，留待以后進一步深入研究。

正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”，學生個性特征千差萬別，有的學生積極主動，有足夠的動力堅持學習并樂在其中；有的學生則恰恰相反，存在心理上及生活經(jīng)歷上不夠成熟的狀態(tài)；有的學生對學習不感興趣就不認真學習，不懂為自己的未來考慮；有的因為高中階段學習較辛苦，學校至今仍存在應(yīng)試教育時期上晚自習和周末上課的現(xiàn)象，學生力不從心，做不到堅持不懈，沒有“咬定青山不放松”的韌勁和毅力，體育學習興趣表現(xiàn)出不穩(wěn)定、不規(guī)則的變化狀態(tài)。

據(jù)臨床觀察及相關(guān)實驗研究表明，人的大腦皮層是個體后天在環(huán)境的作用下發(fā)展起來的，是導致個體間智力差異和學習成績差別的主要因素。越是聰明的人的大腦越顯得“溝壑縱橫”，這樣的人在學習過程中往往表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。另外除了大腦皮層外，與個人學習成績相關(guān)的結(jié)構(gòu)還包括大腦半球分工和邊緣系統(tǒng)。如果學生因為遺傳因素而導致學業(yè)不良，那么即使后天努力也很難趕上普通兒童，這一點的表現(xiàn)和腦損傷孩子一樣，他們往往很難表現(xiàn)出對體育學習的興趣，即便自己付出了很多的努力。

二、影響學生體育學習興趣的教師因素

從影響體育學習興趣的外部因素來看，教師的影響是第一位的，教師的教學內(nèi)容、教學方法、教學態(tài)度、教學語言、教學研究、溝通方式、教師儀表、專業(yè)技能、個人魅力、師生關(guān)系等都細致入微地影響著學生的體育學習興趣形成和變化，產(chǎn)生直接的影響。“學高為師，身正為范”是衡量教師素質(zhì)的一桿標尺，教師處在正在成長發(fā)育的學生群體中間，因為自己的權(quán)威性使得自己的一舉一動往往會對學生體育學習興趣產(chǎn)生深刻的影響，尤其對低年級的小學生。從實際的作用機制來看，在學生進入學校體育課堂之前已經(jīng)有了相對明確的學習興趣，會對某種體育項目有明顯的偏好，教師對學生學習興趣的作用是在此基礎(chǔ)之上的；學生會對教師的教學內(nèi)容、方法、態(tài)度、儀表、技巧等內(nèi)容產(chǎn)生反饋，如果從結(jié)果上看，教師能夠滿足學生的興趣需求，教師對學生教育功能得到發(fā)揮，教師對于原有體育學習興趣的保持與鞏固，教師對新體育學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有重要的作用。

在訪談中發(fā)現(xiàn)，有很多學生就是因為教師的某句話甚至某個動作產(chǎn)生了對體育學習興趣、熱情和動力，當然也有人因為教師的某些不合理的表現(xiàn)而導致對體育學習失去興趣甚至產(chǎn)生厭學情緒。同時，教師在課堂上的榜樣力量也非常重要。在教學過程中，學生群體對體育知識興趣的有無和強烈程度，與教師的教學方式有很大關(guān)系。教師能否在課堂上調(diào)動學生學習積極性，課堂上的學生是生氣活現(xiàn)還是死氣沉沉，往往是有作為教學主導作用的教師來實現(xiàn)。另外，教師本身對知識和技能的熟練程度也是影響學生學習狀態(tài)的依據(jù)。我們也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生因為喜歡某位教師而喜歡對應(yīng)的課程，因為不喜歡某位教師而對應(yīng)科目的成績偏低。教師的親和力及人格魅力也是影響學生學習興趣的重要方面。

三、影響學生體育學習興趣的學校因素

學校的差異對學生成長來說具有重要的標志性影響，不僅學校的歷史文化、教育傳統(tǒng)、優(yōu)秀校友、整體氛圍等宏觀方面會對學生成長產(chǎn)生明顯的影響，而且學校教學風格、管理方式、師生關(guān)系和學習風氣等微觀方面也會對學生成長產(chǎn)生微妙的影響。尤其體育作為一門邊緣學科，在學校課程系統(tǒng)中往往得不到充分的重視，學校的體育硬件設(shè)施、領(lǐng)導重視程度、體育課程體系、教師隊伍狀況、師生運動氛圍、教師考核方式等方面。從實際的影響機制上來看，學校因素對學生體育學習興趣的影響有兩個環(huán)節(jié)，一個是直接影響環(huán)節(jié)，比如由于體育硬件設(shè)施、師生運動氛圍、教師隊伍狀況和水平、領(lǐng)導對體育課的重視程度等對學生直接影響；另一個是因為通過教師傳導的間接影響環(huán)節(jié)，比如學校的課程激勵機制、體育學科在學校的地位，教師評價機制等學校制度政策對體育教師教學積極性的影響，會間接地傳導給學生。

通過訪談發(fā)現(xiàn)，在中小學校園里校長對體育的態(tài)度直接決定體育教師的地位，也決定著學校體育設(shè)施的完善程度，以及體育課堂受重視的程度。在長春市區(qū)條件較好的學校，體育課還能得到一定的重視，但在長春偏遠的個別農(nóng)村學校，體育課經(jīng)常被占用，僅僅陽光體育活動還在堅持，這種強行要求每名學生每天活動一小時，完全是滿足國家政策需要，根本沒有考慮學生的體育學習興趣。個別學校校長評價體育教師教學質(zhì)量好壞主要根據(jù)課堂常規(guī)好與壞作為評價標準，對體育課的內(nèi)在教學質(zhì)量根本不關(guān)注。誠實地講，目前在大多數(shù)中小學校眼里，體育課基本上是可有可無的課程，特別是在高考前等關(guān)鍵時期，更是如此。

四、影響學生體育學習興趣的家長因素

家長是孩子的第一任老師，家庭也是孩子體育興趣的最早發(fā)生地。從興趣發(fā)生學意義來講，學生體育學習興趣最初是發(fā)生在家庭，家長的行為和話語可能最早對孩子的體育興趣進行啟蒙。家長因素對于學生體育興趣的影響也是明顯的，如家長是否有鍛煉習慣、對孩子身體的重視程度、對孩子參加體育鍛煉的態(tài)度、有沒有專門給孩子安排體育鍛煉時間等方面對孩子體育學習興趣有內(nèi)在影響。比較而言，城市孩子的體育意識和能力比農(nóng)村孩子要好一點，這和家庭的影響有密切的關(guān)系，城市的孩子這方面受家長的正面影響比較多。家長的體育價值觀是首要的，這會讓家長對體育做出基本的判斷，因為家長會認為體育課沒有價值，所以限制孩子的運動時間。中小學的限制并不明顯，高中面臨高考時，限制體育顯得更為自然。家長的鍛煉習慣一般也會成功地傳導給孩子，家長尊重孩子的體育愛好能很好地萌發(fā)孩子的體育學習興趣，家長較好的經(jīng)濟支出能力對孩子的體育學習興趣培養(yǎng)有正面的作用。家長對體育的歧視和偏見往往導致孩子對體育學習沒有足夠的興趣。

從訪談來看，家庭成員對學生學習興趣及效果有著明顯的影響，比如家庭成員的人生觀、體育價值觀對學生的影響；家庭成員的互動關(guān)系狀況，尤其是父母之間是經(jīng)常參加鍛煉還是幾乎不怎么鍛煉，這對正處于成長階段的學生體育鍛煉習慣有著直接的影響，最終也會直接影響到學生體育學習興趣和學習效果。再如家長對學生身體是否關(guān)注，是否尊重學生的體育愛好和選擇，家庭經(jīng)濟狀況是否有能力承擔孩子體育鍛煉和學習的支出，都會直接影響學生的學習興趣和效果。

五、影響體育學習興趣的社會因素

社會因素在表面看來似乎不太重要，但事實上由于學校教育鑲嵌于社會之中，社會對體育的態(tài)度、社會整體的健康觀念、社會體育精神、社會健康氛圍都會對學生體育學習興趣產(chǎn)生微妙、隱形的影響，有著特殊的影響機制與過程。社會的影響因素通過對學校、家庭、教師產(chǎn)生作用，從而對學生體育學習興趣產(chǎn)生影響。高考制度是橫亙在千百萬學生心中的大山，什么知識對高考有價值，他們就學什么，那些對高考沒有直接作用的科目似乎都得不到學生的重視，這是體育教師及其課堂得不到重視的一個直接原因。[1]通過這種影響的傳導來實現(xiàn)對學生體育學習興趣的影響。

從某種意義上講，學習任何知識都是需要付出辛苦的，只是辛苦的類型不同。文化課學習表現(xiàn)在腦力的辛苦，而體育學習主要表現(xiàn)為體能的辛苦，當這種付出的辛苦沒有明確的回報時，大多數(shù)人是堅持不下來的。從社會的角度談?wù)摗皩W生全面發(fā)展”就要從實際出發(fā)，出發(fā)點是“腦力與體力”相結(jié)合，應(yīng)該是文武雙全才能全面發(fā)展，從而讓學生擺脫亞健康狀態(tài)回歸正常。

參考文獻

[1]柴嬌.如何提高學生體育學習的興趣——基于體育教材學習原理的視角[J].體育教學，2013（9）.

（責任編輯 甘 璐）