小學音樂教學的有效性初探

羅梅霞

摘要：伴隨著我國素質教育的不斷推進，要求教師在進行小學音樂教學中，采取多種策略，提高教學的質量，實現教學的有效性，這樣才能夠促進學生更為有效的進行音樂的學習，促進學生的良好發展。因此，本文主要針對于小學音樂教學的有效性進行了相關方面的分析和探討。

關鍵詞：小學音樂教學；有效性；實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-043-01

由于在過去的很長一段時間里，教師采用的教學策略不科學，影響到小學音樂教學的有效性，進而相應的也影響到學生的學習效率。因此，教師應該全面的創新教學方法，采取有效的策略進行小學音樂教學，進一步提高教學的效果。

一、進行有效的課堂導入，調動學生學習的積極性

如果把一堂成功的音樂課比做一曲美妙的歌曲，那么一個巧妙的導入就如同歌曲中引人入勝的前奏。它能讓學生在進入課堂后的極短時間內穩定情緒，吸引他們的注意力，增強他們的求知欲，開拓他們的思維廣闊性，使學生主動地進入最佳學習狀態，提高課堂效率。因此，在小學音樂教學中，教師應該進行有效的課堂導入，這樣才能夠實現小學音樂教學的有效性，具體可以采用如下幾種課堂導入的方法。一，利用講故事、猜謎語的方式進行課堂導入，這種課堂導入的優勢能夠在第一時間吸引學生的注意力，由于小學生都非常愛聽故事、猜謎語，如果教師將課堂教學內容與故事和謎語聯系在一起，能夠提高課堂教學的有效性。二，用學生生活中喜聞樂見的表演形式激趣。例如，在教授《金孔雀輕輕跳》時，教師可以在優美的旋律中翩翩起舞，簡潔柔美的動作引起了學生的共鳴，也隨著教師一起伸展肢體模仿孔雀舞的動作，感受傣家人特有的風情，從而導入新歌的教學。這樣的導入方式，不僅激發了學生的學習興趣，而且使他們在不知不覺中感受了音樂。可見，有效的課堂導入是非常重要的，能夠顯著的調動學生學習的積極性，而學生只有愿意去學習，才能夠提高課堂教學的效率，實現小學音樂課堂教學的有效性。

二、對學生進行恰當的表揚和鼓勵

在小學音樂課堂教學中，教師通過對學生進行恰當的表揚和鼓勵能夠提高課堂教學的有效性。眾所周知，教師在學生心目中的地位是非常高的，而學生如果聽到教師的表揚，能夠激發起學習的自信心，在課堂上會更加積極的配合教師，進而也會提高課堂教學的有效性。因此，學生在演唱一首歌曲的時候，教師要耐性的傾聽，在傾聽之后，還應該對學生的演唱進行評價，盡量采用鼓勵性的語言，并且委婉的提出學生的不足，學生會根據教師的指導，不斷的改正自身的不足，提高演唱水平，實現良好的學習效果。因此，在小學音樂教學中，教師對學生進行恰當的表揚和鼓勵是非常重要的。

三、教師應優化教學語言

在小學音樂教學中，教師還應該不斷的優化教學語言，實現語言的準確和簡練。所謂準確，就是用最確切、恰當的詞語和句子表述概念和判斷，使之準確無誤地反映客觀事物本身的意義。教學語言是知識信息的載體，它離不開知識性這一原則。只有飽含知識的教學語言，才能使學生獲取知識。因此它要求教師自身對知識的掌握要準確，表達更要準確，如果用詞不當，邏輯混亂，講話語法不規范，就會造成詞不達意、語無倫次，從而影響知識信息的有效傳遞。特別是一些容易混淆的概念，如“節拍”與“節奏”“山歌”與“小調”，生活中的“快節奏”與音樂中的“節奏緊湊”等，教師一定要表達準確，不能相差一個字。言之無物、似是而非的語言是不受學生歡迎的。所謂簡練，就是在教學中用最經濟的語言表達最大容量的教學內容。只有這樣，才能保證在規定時間內完成教學任務，增強知識傳授的透明度。由于教材內容繁多，教師不能被點滴零碎的知識牽著鼻子走，這也講，那也抓，而要講其所當講，講在點子上，緊扣教學目的，抓點帶面。小學音樂課堂有效性的提高是建立在教師教學語言的準確和簡練的基礎上的，因此，教師需要結合自身教學的實際情況，積極發現自身在教學語言方面的不足，并且采取有效的策略進行解決，這樣才能夠提高小學音樂教學的效率，實現教學的有效性，提高學生的效果，促進學生的良好發展。

四、教學中培養學生的自主學習能力

在小學音樂教學中，教師還應該培養學生自主學習能力，只有學生具備自主學習能力，才能夠對于教師教授的內容進行自主探究，提高教學的效果。另外，由于課堂教學的時間非常有限，教師只有教授學生一部分較為重要的知識，還有很多的知識教師沒有時間教授，而教師通過培養學生的自主學習能力，才能夠對于教師沒有教授的音樂知識進行自主性的學習，這樣才能夠完善學生的知識結構，擴展學生的知識面。因此，在教學中，教師需要尊重學生、啟發學生內在的主動性，杜絕你說我聽，你教我學的教學模式，放手讓學生表現自己的獨立性。只有從這點做起才能把握現代音樂教學的實質，切實提高音樂教學的有效性。

由于小學生的知識面窄，并且很多學生膽子非常小，在學習中遇到問題之后，不敢向教師提問，影響到課堂教學的有效性，也影響到學生學習的效果。針對于這種情況，教師應該在小學音樂課堂教學中，鼓勵學生進行合作學習，并且積極的組織學生進行合作學習，教師可以將學生分成若干個學習小組，讓學生之間通過討論、交流等方式學習音樂知識，進行歌曲的練習，當遇到學習中的困難的時候，學生可以通過互相幫助的方式解決問題，從而有助于最大程度的提高學生課堂學習的效果，提高學生的音樂學習水平和學習能力，實現學生的良好發展。

本文主要針對于小學音樂教學的有效性進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，教師結合小學生的實際情況，采取針對性的教學策略，能夠實現最佳的教學效果，有效的提高了課堂教學的效率。

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