一個被過度保護的孩子

李躍兒

看上去很小的孩子

我與這個小女孩相遇，是在孩子們來山林基地報到那天，當時我并沒有特別留意她，直到她的父親找到我。

“大李，你好。”女孩的爸爸說，“我想跟你聊一下我女兒心語。”一般情況下，都是媽媽帶著孩子來上課，這一次突然出現了一位爸爸，我感到很新鮮。

“怎么了？”我關心地問道。

“您覺得我家孩子有多大？”心語爸爸直接步入主題。

我看了一眼站在沙坑里的小女孩，“應該3歲左右吧！”我回答。

“你看，你看，別人都這么覺得，看來心語就是發展滯后，連您都這么說。”爸爸瞬間變得焦慮起來，“心語已經4歲半多，快5歲了啊。”

聽到這個答案，我也著實愣了一下，心里暗暗納悶。

我再一次看向沙坑，只見一個穿著偏大粉色連衣裙的小女孩，身材瘦瘦小小的，小肩膀，細胳膊，小小的臉龐，愣愣地站在沙坑里。如果不知道孩子的年齡，確實會覺得這個孩子不過3歲。其實，我們也見過很多比實際年齡看起來小一些的孩子，只是差距沒有這么明顯。于是我開始留心，希望找到原因。

媽媽的過度保護

經過私底下溝通，心語爸爸告訴我，孩子曾去醫院檢查過，智力沒有問題，各項生理指標也都正常，只是身體發育的比同齡人要晚一點。排除了病理原因，我把眼光轉向了孩子的父母，要知道，不當的家庭養育方式有時候也會造成孩子身形弱小。

我仔細觀察了一番，心語爸爸高高的個子，一臉的睿智，對養育孩子有自己的想法，雖然帶孩子的方式有些不合適的地方，但并沒有太大的出入，所以我猜問題不在爸爸身上。直到見到心語媽媽，我終于找到了問題的原因。

第一眼見到心語媽媽，我明顯感覺到她操了很多心，耗費了不少心力，一臉的憔悴。

“大李老師，我的孩子還有救嗎？我都快急死了，這可怎么辦呀？”心語媽媽一見到我就哭訴起來。

“心語平時吃得很少，三天才一次大便，我最近在給她吃中藥調理。你知道嗎？大李老師，為了這個孩子我心都操碎了，怎么回事呢？”媽媽平復了一下情緒，繼續滔滔不絕地說。

坐在媽媽面前，我幾乎被她的焦慮情緒所籠罩，正準備要回答這些問題時，心語媽媽的眼睛轉向了心語。我也跟著看了過去，此時的心語正在后院小扶梯的底下玩耍。因為剛剛下過雨，樹葉落了一地，心語細心地拾起一片一片樹葉，然后整齊地放在自己的胳膊上。

“哎呀臟死了，心語快別玩了，讓爸爸給你洗洗去。”心語媽媽不由分說地沖進去把孩子拉進了屋。然后對我說，“大李，你看，怎么辦呢？”

我邊安撫心語媽媽的情緒邊觀察心語，她洗完手，看到了院子里的小滑梯，滑梯上面有一個加裝了護欄的平臺，可以站在上面看風景。心語一下子產生了興趣，自己探索了一番后，開始一步一步往上爬。

沒想到，心語的媽媽突然站起來大叫，“天呀！心語，你怎么爬那么高，我的天呀！”然后三步并兩步地沖了出去。

“媽媽怎么跟你說的，這么高的地方是不可以爬的，太危險了，摔壞了怎么辦呢？”媽媽邊說邊把孩子抱了下來，不停地囑咐著，似乎剛才真的發生了一件重大而危險的事情。

其實，孩子自出生之日起，就擁有很多自我保護的能力。曾有科學家做過實驗，把剛出生幾個月的小寶寶放在一個經過特殊處理的玻璃面板上，玻璃面板下面看起來像個斷崖，驚奇的是孩子爬到“斷崖”前，就會自動停下來。

對心語來說，后院的小滑梯是非常低的，個子高一點的孩子三步兩步就能走上去，并不存在什么危險性，看來心語媽媽對孩子的保護有些過度了。

讓媽媽看到孩子是可以放開的

又是一個陽光明媚的下午，所有的孩子都在院子里面玩，心語媽媽緊緊跟在心語后面，絲毫沒有離開的跡象。

大部分孩子都在沙坑里面玩沙子，心語也湊了上去。正當心語蹲下準備玩沙子時，媽媽快速地從包里拿出一件防水衣，給孩子圍了上去。顯然，她擔心孩子把衣服弄臟。

這時候，孩子們的工作開始了，有的堆城堡，有的拍蛋糕，一個個玩得都很開心，只有心語一直站在旁邊觀察。

“我的孩子怎么不工作？”心語媽媽又開始焦慮了。

“沒關系，我們等一等。”我安慰道。

終于，心語發現了一個高高的小木屋，并饒有興趣地走了過去。

“心語……”心語媽媽的“別去”還沒有喊出口，被我壓了下去。

我拉著心語媽媽，讓她觀察。心語慢慢地往前走，像個小泥鰍一樣。這時候，有一個小男孩，要從她身邊過去。“大哥哥，你先走。”心語慢條斯理地說，并讓出了一個位置。小男孩從她身邊走過，心語繼續按照自己的節奏往前走。

“媽媽，你看我。”上到小木屋門口的心語高興地喊著，并不時地向我們揮揮手。

“大李，哈！小家伙自己上去了，真棒！”心語媽媽拉著我的手，激動不已。

讓孩子釋放自己的天性

“心語媽媽，有沒有嘗試過跟孩子一起畫畫，很大幅的那種。”我問道。

“沒有，我覺得那樣會弄得特別臟。”心語媽媽說。

“要不嘗試一下，很多新鮮事物都很好玩的。”我鼓勵道。

“好吧。”雖然心語媽媽有些不情愿，終究還是答應了我。

之所以安排這樣的課程，是因為心語在媽媽的長時間保護下很多能力沒有發展起來，所以在同齡的孩子中，就會顯得比較小，而“工作”可以提升孩子的能力，可以增加神經元的鏈接，促進兒童大腦發育。

第二天早上，我們約在畫室集合。一進教室，心語就被地上放滿的各種顏料吸引住了，身體不停地扭動，準備要“大干一場”。

雖然肢體上表達著“我很渴望”，心語還是不自覺地看了我一眼，似乎在征求同意。這個動作是習慣性，“孩子太注重成人的評價了。”我暗暗地想。

“當孩子不工作的時候，我們就給孩子展示一下。”我對媽媽說。

我很快鋪好了一塊很大的畫布，用手掌蘸了一下顏料，瞬間我的手變成了紅色，然后“啪”地一下子，摁在了畫布上，出現了一個紅色手印。

心語一看這么好玩，也挽起袖子，行動了起來。

跟孩子在一起，自己的行動非常重要。6歲之前的孩子是吸收性心智，會根據環境里面的人物信息，進行模仿學習，孩子天生就是模仿事物的高手。

“臟，大李。”孩子舉起沾滿顏料的雙手，不由自主地皺起了眉頭。

“啪”，我又按了一個紅色的手印，沒有回應心語，也沒講道理，并示意媽媽收回她的“思想工作”。

我假裝沒有看到孩子的表情，并且呈現出整個人都是非常快樂的狀態，用這種氛圍感染孩子。孩子見到我這樣快樂而投入，便再一次行動起來。

在這個過程中，孩子看到家長沒有進行主觀評價，就很快放松了，她興奮地在畫卷上印上了許多手印。當孩子真實地看到自己也可以很快制造出一個手印，就會感覺到通過努力而獲得的快樂，這種感覺叫做“自我效能認知”，也是為孩子形成自信奠定基礎。

心語玩得很開心，在畫紙上摁了許多不同顏色的手印，她探索著顏料，探索著顏色，盡情地釋放自己生命的本能。突然，心語躺在地上，肆意地打起滾來，瞬間顏色染滿了孩子的全身。

“太好玩了。”心語大聲地說著，“媽媽從來不讓。”

坐在旁邊的媽媽一臉羞愧，她說：“大李，我回家也給孩子弄一個工作室，讓孩子自由地玩。”

就這樣，在一次又一次的幫助之下，孩子和家長的狀態都得到了極大的提升。

過了一段時間，我再去看望心語，孩子已經和從前大不一樣了。心語媽媽放開了手，心語也在自己的探索中成長了起來。