如何提高幼兒語言表達能力

摘要：幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。因此，作為一名幼兒教師，應努力豐富幼兒的生活內容，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒有事想說，有思想感情表達，創設輕松、愉快、豐富多彩的生活環境，會使幼兒產生表達感情、交流思想的愿望。向別人描述自己的所見所聞，培養幼兒良好的口語表達能力。

關鍵詞：幼兒；提高；語言表達能力

中圖分類號：G612？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0265-02

一、通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言

幼兒學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。冬天，教師可在班上的自然科學角里，種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，可在里面種蒜等，讓幼兒仔細觀察它們的生長過程，并要求幼兒用恰當的語言表達出來，如“嫩綠的葉子”、“綠油油的麥苗”。在下雪天，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團團飄落下來的。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花。”有的說：“像白糖。”還有的說：“像厚厚的毯子。”幼兒根據自己的生活經驗去形容白雪，欣賞雪景，相應地也豐富了詞匯。通過這些直接的感知活動，不僅豐富了他們的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美和自然界千姿百態的變化。幼兒的生活內容豐富了、思路開闊了，發展語言能力也就水到渠成了。

二、渲染寬松的語言情境，激發孩子對活動的興趣

興趣是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩、有聲音、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。如，玩“娃娃家”的游戲時，教師就可用數碼相機，將他們扮爸爸、媽媽、孩子的情境及游戲中的環境拍下來作素材，然后通過剪輯，加上音樂、對話，一個反應幼兒生活的課件就成了。再讓幼兒用完整的語言講述，培養了他們的口語表達能力，同時還發展他們的注意力、觀察力、記憶力、想象及思維力。如在開展語言游戲《動物謎語》時，當幼兒看到顯示屏上出現形象生動、富有動感的小動物，比如：小鴨、小貓、小兔和聽到逼真的動物叫聲時，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態和叫聲，并很快知道各種動物的名稱，將無意注意轉為有意注意，在老師的啟發下大部分幼兒還學會了正確運用跑、跳、等動詞，他們一邊做動作一邊說：“小鴨嘎嘎”、“小兔跳跳”……形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，促進了幼兒的語言學習。

三、給幼兒創設可以幫助他們操作運用多種語言交流行為的交往情境

教師對談話活動創設情境。如“有人來敲門該怎么辦”這個話題，我們一開始沒有進行情境化教學，只是問幼兒這一問題，讓幼兒討論，發現很少有孩子感興趣，有的幼兒不知道如何表達自己的想法。我們換了一種談話方法，我躲在門后敲門，一下子引起了幼兒的興趣，有的孩子馬上沖出來為我開門，我就問他為什么要開門？他說：“老師在敲門呀。”這時敲門聲又響了，孩子們你看看我、我看看你都沒有了聲音，我趕緊問他們，我們該怎么辦呀？并加上了一點緊張的語氣和表情來營造氛圍，孩子們開始討論了，有的說：“去開門呀”，有的說：“不開，要是壞人怎么辦？”還有的就忍不住問了：“誰在敲門？”門口那個人說：“我是你媽媽，請開門。”“不是我媽媽呀。”那個孩子說。我問他：“那門開嗎？”孩子們一起說“不開！”接著孩子們又問了許多問題，門外的老師也一一回答了，最后我說：“呀，是小（1）班的何老師，我聽出來了。那我們開門嗎？”“開門吧！”孩子們說。本次活動，我們發現要進行談話活動，創設情境非常重要，通過比較可以看出，孩子們在情境化的教育中熱情高漲、思維活躍、參與度非常高。“情境”教學在語言教育活動中起著至關重要的作用。如：木偶劇的表演、手指玩偶的表演等，都是先引導幼兒觀察、發現，讓幼兒運用連貫的語言進行講述和評價。通過讓幼兒觀看表演既理解了文學作品的內容，又通過思考和講述等活動，發展幼兒的思維、口語表達的能力，在這些活動中幼兒參與活動的興趣高，因此活動目標也得到較好的實現。

總之，在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展。

作者簡介：戴杰（1982-），女，小學高級教師，本科，一直從事幼教工作，在職期間，多次榮獲“優秀教師”、“學科帶頭人”、“先進工作者”等榮譽稱號，所講授的優質課、撰寫的論文多次榮獲省市級一等獎。endprint