提高學生英語課堂學習參與度

董麗曉

摘要：英語是一門語言課，語言的功能在于運用，所以在英語教學中如何提高學生的課堂學習參與度是每個英語教師亟待解決的問題。課堂學習的參與度是學生自主學習的體現，是學生熱愛學習的真實表現。我認為理想的英語課堂教學，教師在教學過程中能做到讓全員參與，而不只是個別尖子學生的參與，全程參與而不是暫時的參與，如何使學生盡可能多地參與到教學活動中來呢？可以從以下幾個方面來提高學生課堂的參與度。

關鍵詞：課堂參與度；幽默；提問層次感；師生平等

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0070-02

一、創設良好輕松的課堂氛圍，是提高學生課堂參與度的重要保證

傳統的課堂教學，教師是主體，學生處在比較被動的位置，形式上形成一種教師高高在上，學生只能服從的局面。在這種情況下，學生很難做到主動參與課堂教學，在新形勢下，新課標要求課堂教學要以學生為主體，充分考慮學生的課堂需求，只要在課堂上能讓學生主動參與的環節，就一定不要老師代替完成。課堂發言要輕松沒有壓力，學生可以不用站起來回答問題，氣氛越活躍越輕松，學生參與課堂教學的積極性就越高。

二、充分利用語言的風趣和幽默性

教學是一門語言藝術，教師的語言應體現出風趣和幽默。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。教學語言生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對所學知識的印象，提高學生的課堂參與度。例如，我在講“be married to sb.”與“marry sb.”的含義區別時，前者表示狀態，可以與表示一段的時間狀語連用，后者表示動作，不能與表示一段的時間狀語連用，教師讓大家造的句子是“他們十年前結的婚，他們已經結婚十年了。”很多同學造的句子是：They married ten years ago，and they have married for ten years.很顯然后半句是有誤的，老師問大家：“這是什么樣的婚啊？怎么結得這么艱難呢？法律上承認的結婚就是男女雙方領一張結婚證，領證半天都用不了，怎么還領了十年？”講到這里大家哄堂大笑，寫錯這個句子的同學們趕緊把它改成“they have been married for ten years.”通過這個笑話我相信大家對這兩個句型會印象很深刻。

三、教學要因材施教，分層教學

教師在課堂上提問的問題要體現出層次感，教師在課堂上提問問題的難易度在很大程度上決定了學生的參與度。同一個班里的學生英語水平是參差不齊的，所以教師設定的問題必須要有層次感，否則太簡單的問題會讓程度好的學生覺得沒有聽的必要，太難的問題又會讓程度差的學生失去興趣。例如有這樣一道題：The machine I have ______works now.A.had it repairedB.to repairC.repaired其答案是A。教師在課堂上提出了兩個問題：（1）主語不是動作的執行者，“讓人做某事怎么說”。（2）本句中的定語從句中缺少什么成分。前者答案是have sth done，后者答案是缺少賓語sth，其實只要把第一個問題和第二個問題很好地理解，再把這兩個問題結合起來思考，它就迎刃而解了，這兩個問題針對不同水平的學生來提問，只要認真聽的同學都會聽明白的。

四、讓學生自己多動手，自己去探究知識

學生是學習的主體，在課堂教學中我盡量讓學生多動手參與課堂教學。比如在講非謂語動詞中的不定式的時候，給出學生to do sth.我讓學生自己動手推出它的被動式to be done，完成時to have done，以及它的進行時to be doing，然后再根據以往一個動詞的不同時態讓學生試著猜測這幾個時態什么情況下用，最后教師給學生們總結一下，再出些對應的題給學生們練習，這樣大家就會在邊練邊學的過程中掌握知識，而且印象還會很深刻。

五、注重教學過程評價，激發學生參與意識

學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發，教師應該從知識、情感、意念三個方面塑造學生。語言本身就具備表情達意的工具性特征，因此，在英語課堂中，師生之間不僅僅有知識的交流，同時也有情感的溝通。對學生出現的與教師所提問題無關的回答或者想法不能簡單地用對錯來評判的情況，教師應注重保護學生思維的創新性和獨立性。教師對學生所表現出的每一個反應都對學生的學習情感產生不同程度的影響。譬如一次在評講練習題時，有學生舉手提出“I hope you will enjoy your trip.”是不是還可以用“I hope you to enjoy your trip.”來表達。其他同學聽到之后哈哈大笑，我注意到舉手提問的學生臉漲得通紅。看到這個情景，我首先對他積極思考并敢于提出問題的態度表示充分的肯定和贊揚。我告訴學生們，一個提不出問題的人，他在知識上存在的問題是最大的。然后我不點名地對嘲笑他的學生提出中肯的批評，最后我把有關hope的知識點重新梳理了一番。教師恰如其分的評價，不僅能大大增強學生積極參與的興趣，而且在某種程度上能培養他們的競爭意識和團結合作的精神。

總之，在教學過程中教師應面向全體學生，關注每個學生的情感，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生樹立自信心；倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學模式，最終實現培養學生的綜合運用語言能力的總體目標。

參考文獻：

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