淺談如何轉化學困生

劉克玲

摘要：轉化學困生的過程是漫長的，也是艱辛的，轉化學困生教師應做到：用愛心溫暖學困生的心靈；樹立學困生一定能轉化的信心；情感交流，細心捕捉學困生身上的閃光點，用誠心幫助孩子進步；持誠心去對待學困生的情緒反復。

關鍵詞：轉化學困生；愛心；信心；誠心；細心；恒心

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：教書育人是教師的天職?？晌覀兂３Ｂ犚娨恍┙處熢诒г?，某某學生簡直就是“蠢貨”、“笨蛋”。這種簡單的把學困生看成是智力低下的行為，往往也證實了教師的簡單粗暴。學生在接受教育的過程中表現出來的差異是很大的。有的學生思想進步，成績優秀，是教師心目中的優生；有的學生學習差，品德差，是典型的學困生。學困生會給一個班級帶來不好的影響，雖然轉化學困生的過程是漫長的，是充滿艱辛的，但是只要我們教師不懈地努力，一定可以成功地轉化學困生。我認為轉化學困生教師應做到“五心”—愛心、信心、誠心、細心、恒心。

一、用愛心溫暖學困生的心靈

愛是世界上最美好的情感，誰不希望得到愛？可是學困生能夠得到多少愛呢？教師的責備、家長的打罵，還美其名曰“為孩子好”。還有的家長或老師對孩子的愛則表現為不健康的溺愛、寵愛。這些都不利于學困生的轉化。作為一名教師，應做到“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術，我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產生熱愛學生、熱愛工作之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為：“愛是教育好學生的前提”。對于學困生我們應放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他。也許教師一個關愛的眼神、一句溫暖的問候、一道信任的目光，都會令孩子“受寵若驚”，使其愿意敞開心扉，愉快地接受教育，改正缺點，從而取得進步。反之，則會引起孩子的對立與敵視，甚至破罐子破摔，導致他們更差。因此，讓我們用寬容、博大的胸懷來關懷、愛護我們的孩子，消除師生隔閡，從而讓愛成為學生前進的動力。

二、樹立學困生一定能轉化的信心

有些教師認為：凡是有學生的地方就有學困生，學生中的好中差呈“中間大、兩頭小”的分布趨勢。其實，學困生之所以成為學困生，并不是一朝一夕形成的，而是受教育環境、社會因素、自身因素等多方面的影響下長期慢性發展的結果。比如：我班有個學生叫小剛，我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，努力進步，爭取做一個他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我心一橫：不轉化你，誓不罷休。我想他沒有進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

三、情感交流，細心捕捉學困生身上的閃光點，用誠心幫助孩子進步

情感是人世間最真摯、最美好的東西。在學困生轉化工作中，教師要把愛灑向每個學困生，從思想上愛護他們，在生活上關愛他們，在學習上幫助他們。教師不歧視問題學生，而應真誠相待，善于利用課余時間多與之交談，曉之以理，動之以情。多用鼓勵性的語言，如“我相信你能做到，你一定能行，老師喜歡你等”。多找學困生的“閃光點”，也許學困生的優點長處是少兒微，隱而藏的，但我們教師就要有孫悟空的“火眼金睛”，善于捕捉學困生進步的“苗頭”，及時表揚，給予肯定，使之發揚光大。如一個學生學習成績很差，但他在有兩次背課文時卻表現得很好，我在全班表揚他說：“你真行，老師很高興看到你的進步。”從此這個學生學習非常努力，成績有了明顯進步。教師要用發展的眼光來看待學困生，要尊重學生的心理發展規律，讓學生愿意和你交流，從而和學生建立融洽的朋友關系。

四、持恒心來對待學困生的反復

學困生有起伏的心理特征，他們有個“通病”—常?！芭f病復發”。其實這很正常。學困生通常意志薄弱，自控能力很差，同時，他們接受良性教育信息的能力遠遠低于劣性誘惑的影響力，因此，一旦他們重操“舊業”，我們教師絕對不能灰心，應該耐心地找出原因，幫助學生克服困難，啟發他們加強自身意志的鍛煉。

總之，學困生的心靈花園不是一片肥沃的田野，在這片貧瘠的土地上要獲得豐收，需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學困生沐浴在師生的關愛之中，共同把學困生轉化為先進生，成為國家的棟梁之才！A 文章編號：1674-9324（2014）12-0106-02