走近童心

趙會艷

摘要：童年生活具有不同于成年人的需要和特點，它是未來生活的準備和教育的手段，并且其本身也蘊藏著豐富的內涵與價值。珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利，就要了解孩子的想法，走近孩子的心靈，蹲下來用孩子的思維方式、孩子的角度去看事物，在尊重和信任的前提下引領孩子自主成長。

關鍵詞：走近；蹲下；童心；教育

中圖分類號：G625.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0118-02

某次聽教育學講座，一位學者向在座的每一位提出了這樣一個問題：“我們離童心有多遠？蹲下來看孩子有多難？”是啊，這個問題有足夠的理由引起家長，特別是教育工作者們的注意與反思。童年是一個蘊藏著巨大發展潛力的生命階段。童年生活具有完全不同于成年人的需要和特點，它不僅僅是未來生活的準備和教育的手段，并且其本身就蘊藏著豐富的內涵與價值。“我們大人要蹲下來和孩子站在同樣的高度，這樣才能走近童心，才能夠與孩子看到同樣的世界……”很多人都想知道，孩子眼中的世界是什么樣的？想獲得這個問題的答案，父母就必須有所改變。比如，看待同一事物的時候，要放下姿態和孩子的視線保持相同的高度，這樣就容易理解孩子的看法了；換位思考，把自己想象成一個孩子，也就不覺得孩子的作法和想法荒誕無聊了。要了解孩子的想法，走入孩子的心靈，就要用孩子的思維方式，孩子的角度去看事物。

生活中，大人和孩子對事物的感受是不一樣的，也常常因為家長的要求與兒童的愿望不一致而產生矛盾。以穿衣為例，家長為孩子千挑萬選的衣服，他們可能不喜歡；走在商場中，孩子看到就不愿再挪步的衣服，也許家長覺得穿上很傻。于是，為了自己眼中的漂亮，大人習慣強迫孩子穿大人喜歡的衣服。個性強的兒童或許加以反抗，力爭自己對美的看法，但最終結果更多的孩子只能服從大人的意志。久而久之，孩子或許放棄再與家長溝通，或許放棄形成自主意識和行為的權利，但長期不溝通會使兒童產生一些心理障礙。要想走近孩子的內心世界，真正了解孩子，客觀地評價孩子，首先就要換位思考，不能總以成人眼光看待孩子，這至少包括三方面的含義：

1.從孩子的角度看問題。每個孩子都是活生生的生命體，他們會幻想、憧憬美好的事物；他們會蹦，會跳，會玩耍，會創造，花樣翻新，異想天開；他們好奇，喜歡探究，這是他們的天性，他們的權利，我們不能用成人的心理或成人的眼光去挑剔、限制和阻止。我們應該多與孩子交流，從孩子的角度去看待這一切，知道孩子在想什么，喜歡什么，需要些什么，關注孩子的需要，給予孩子的所需。

2.站在孩子的立場看教育。教育工作者不能以居高臨下的指揮者的立場指手畫腳，而應該站在孩子的立場，設身處地地體驗被老師教育后的感受，深入了解他們的內心世界，注意保護他們的自尊心，不強迫他們接受不認同的事物，多和他們進行思想交流，給他們保留應有的權利。

3.用孩子的思維實施影響。孩子“親其師，而信其道”。優秀的教育工作者總是和孩子們打成一片，與他們平等相處，做他們的知心朋友，這樣孩子就會感到老師對他的信任和尊重，從而使其喜歡你，親近你，信任你，這樣你的教育才沒能達到預期效果。

學校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權利。作為教師，我們和學生朝夕相處，其實有時我們離孩子仍很遠。學生喜歡的卡通片你知道多少？學生愛玩的游戲，你陪他們玩過幾回？你為他們推薦過幾本喜好的書？學生和你說過幾次貼心的話？正因為如此，要走近學生的世界，傾聽學生的心聲，簡簡單單的微笑服務是遠遠做不到的。走進童心才貼近兒童生活，走近兒童文化才能引領兒童成長。《新課程標準》提出：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。只有尊重學生的獨特體驗才能培養學生的主體意識、創新精神，才能使課堂煥發出生命的活力，也才能使學生自主地發展。

捷克教育家夸美紐斯曾指出：不要讓孩子去適應教育，而是讓教育來適應孩子。在教學中，我就有意識、有目的性的創設一種健康、安全、愉快的課堂氣氛，傾聽他們的愿望和想法，保護兒童的好奇心，從兒童生活中敏感的捕捉有教育價值的活動內容，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，如：游戲、情景摹擬、講故事、節日慶祝會等。動腦筋、有創意的生活是時代對兒童提出的要求。為此，在課堂上，我鼓勵學生利用自己的聰明才智去探究或解決問題，引發兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，讓知識性教育為生活增添色彩和情趣，這樣學生的情感得到了熏陶，品德得到了發展，價值判斷得到了初步的培養，并在此過程中充分地展示并提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂和成功的喜悅。總之，走近童心，會讓你的教學事半功倍。

道德寓于兒童生活的方方面面，沒有與生活分離的“純道德的生活”。兒童的品德形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的實際的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛偽的道德體驗和道德認知。因此，良好品德形成必須在兒童的生活過程中，而非生活之外進行。走近童心，課堂內外都要重視課程與兒童生活世界的聯系，感受他們真實的生活世界。老師們要用心體驗、感悟孩子們的內心情感，讓課程變得對孩子既有吸引力又有意義，這將有利于他們構建真正屬于自己的知識能力，形成內化的良好道德品質，實現我們教育的目標。同樣，愛孩子的家長們也不要讓愛適得其反，成為壓制孩子健康品質形成的枷鎖！試著貼近孩子的心靈，你會發現大人與孩子的審美觀是不同的。也許美的色彩遠比款式和質地更受兒童喜愛，因此一定要盡量了解孩子的喜好，試著理解他們內心感受，這樣才會走進那片天真無邪的天地，為他們創造和諧融洽的成長氛圍和寬松的可塑空間。

珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。瑞典著名女教育家愛倫·凱提出“解放兒童”的觀點。她提出改變對兒童的看法，將兒童當“人”看，讓他們擁有與成人一樣的獨立人格與選擇權利。不要讓原本多彩的童真黯淡無光，活躍的思維單一僵化。讓我們去掉成人的成見，蹲下來看孩子的世界；讓我們走近孩子的心靈，承認他們獨立人格的價值；讓我們用寬容構建與之身心發展相適應的生活；讓我們用兒童的要求來要求兒童，用兒童的思維去思考兒童。走進童心，尊重他們的獨特感受，你會發現，在孩子的眼中，雪化了并不一定只是水。雪化了，還會變成一個春天！

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