淺談創新能力的培養

賈玲

摘要：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。作為一名新世紀的職高電子專業課教師，我們的教學宗旨就是設法通過課堂教學，使學生養成創造性思維的習慣和品質，提高其創新能力。

關鍵詞：創造；行動；課堂教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0161-01

課堂教學是教學活動的中心環節，是學生獲取知識、培養能力、發展智力、接受思想教育的根本途徑。下面就如何在電子專業課程的課堂教學中培養學生的創新能力，談談幾點自己做法和體會。

一、我們的教育要非但要教，并且要學做

事實證明，教會學生學會學習應是學校最根本的任務，是“做”的能力培養的基礎。職高學生在校主要學習內容是各專業的專業知識，那么，怎樣將創新能力要素的培養融入專業課的教學中呢？筆者在教授電子專業的教學過程中運用“三會”的教學方法對此進行了探索。“三會”是指獨立閱讀專業書籍；會獨立發現問題并分析解決問題；會“遷移”知識。下面就對“三會”的應用進行分析。

1.教會閱讀書本。創造需要廣博的基礎和寬松的空間，只有這樣，學生才能搜集豐富的資料，更好地認識世界，以發揮其內在的創造力。教學時列出“綱要”不僅能收到較好的教學效果，也可以讓學生通過“綱要”的歸納學會讀書的方法。筆者經常向學生推薦一些電子技術方面的書刊，指導學生閱讀，幫助學生養成良好的讀書習慣和正確的方法，以期讓學生在讀書中形成處理信息的能力。筆者認為，創新就是不同信息的重新組合。未來社會是信息社會，因此，在教學過程中培養學生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養學生“做”的要素。

2.教會學生發現問題。陶行知先生曾說：“‘做的特征之一是思想”，如采用“發現法”組織教學。“發現法”教學的步驟大致為：首先，向學生提出需要探究的問題，進行簡單地講解，指出其思考方向，然后指導學生閱讀教材，進行相關的實驗，展開討論并做最后小結。通過以上種種活動，學生學會了如何發現問題，提高了分析問題和解決問題的能力。

3.教會學生“遷移”知識。筆者在教學中讓學生了解到，工作崗位中有許多問題是在課本中找不到現成答案的。因此，學會“遷移”知識的本領對今后的發展有至關重要的作用。筆者在教學過程中有意識地教授一些分析和維修電器的方法，鼓勵學生熟練掌握十幾種典型電路的熟悉，領會電路本質，從而就可以做到舉一反三，聞一知十了。

二、處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人

心理學最新研究表明：高智商不一定會帶來成功，而人的情商（EQ），也就是非智力因素卻影響人的一生。大量事實證明，許多學業成績不良的學生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有幫助學生培養和配置非智力因素，養成優良品質，克服不良習慣，才能使學生的潛能得到最大限度地開發。

針對職高生非智力因素的特點，筆者認為在教學中應著重以下三方面非智力因素的培養。

1.學習興趣。興趣不僅是學習最好的老師，也是創新之母。沒有濃厚的興趣是不能達到入迷的程度。職高專業課都是實用性較強的科目。學生開始接觸這些知識時會很自然地產生興趣，而教師應努力引導這種興趣并在今后的教學中運用各種教法讓學生保持、發展這種興趣。

2.自信心。自信心是創新能力的心理依據。縱觀古今，偉大的科學家無一不是充滿自信的人。相反，經常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創意的觀點。要培養學生的創新能力，就必須保持和培養學生的自信心。職高學生普遍缺乏自信心，主要原因是其學習基礎差，對當前的學習內容底氣不足。創造性思維、創造力是堅實的基礎。教學實踐證明，凡具備了與解決問題所需要的相應知識信息的學生，解決問題時就充滿了信心，且思維更為活躍。

3.毅力。僅僅憑著對學習的興趣和信心是不夠的。堅強的毅力也是必不可少的重要品質。在科學創造發明史上，任何一件創造發明無不經過無數次失敗才最終獲得成功。針對這種情況，筆者在電子實訓課程的教學過程中將學生毅力的培養作為教學目的之一。電子實訓的技能培養過程就是一種毅力的考驗，因為電子實訓技能需要經過反復練習，沒有耐心，怕吃苦就達不到技能的要求。

三、民主是創造力發揮的條件

對學生來說，寬松民主的師生關系不僅有利于其良好個性的形成和發展，也有利于其創造思維的萌芽與發展，因為只有融洽民主的師生關系，學生才敢于向老師提問，才敢于向老師陳述觀點，而老師的鼓勵和贊揚往往又是學生提出問題，激發學習興趣和增加自信心的動力。

筆者認為在課堂教學中建立良好的師生關系，應主要涵蓋以下兩方面的內容。

1.平等。職高學生雖然自控力較差，但他們思維敏捷，接受新事物能力強，而這些都是創新能力的元素之一。在共同教學活動中師生都要有一種主人翁的地位和意識，平等相處，做到使學生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創造性”的權利主體。筆者在教學中深切體會到：教學的目的就是為了使學生有所進步，有所創新。為了達到這一目的，我們教師應盡一切努力創造出相對輕松自在的空間，形成熱烈興奮的課堂氛圍和學習環境，進而在自然地教與學的活動中培養學生創新意識和能力。

2.信任。職高學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好地發揮出來。筆者在教授《電子實訓》課程中“電路設計”內容時，對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態度看待，尊重學生思路，珍惜他們思維中合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后的實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學態度保持學生創造性的幼苗。對于學生設計失誤和實驗中的過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的教學實踐，筆者認為我們教師要在教學中以信任和積極期待的教學態度成為學生創造潛能的欣賞者，激發者和培養者。

總之，培養學生創新能力作為21世紀時代教育的特征，我們教師要在自己的教學過程中運用和借鑒陶行知先生的創造教育理論培養出大量具有創新素質的人才。

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