信息技術為習作插上翅膀

蔡雅蓉

摘要：信息技術以其獨有的滲透性、開放性、共享性、交互性，沖擊著傳統的教育思想、觀念、方法、模式。在課堂作文教學中教師們若能以學生為主體，運用信息技術這根充滿威力的魔棒，定能給素質教育增添雙翼，為小學作文教學插上騰空飛翔的翅膀，進而突破語文教學中的這一大瓶頸。

關鍵詞：信息技術；習作教學；發揮作用

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0215-01

一、創設情境，激發寫作興趣

教育家烏申斯基說：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望。可見，興趣是最好的老師。由于信息技術具有動態感強，信息量大的優勢，其能夠最大限度地激發學生寫作的積極性、主動性。通過電腦課件，可以讓學生親臨其境，如見其人，如做其事，使作文課趣味化。如在教學生寫景的習作時，我讓學生從身邊著手，帶上數碼相機、攝像機去發現、挖掘家鄉安海的一處美景。我再把這些原始資料通過相關軟件有機地結合，插入動聽的音樂。上課時，讓學生先欣賞古老壯觀的五里橋風光、流光溢彩的成功路夜景、異彩紛呈的公園美景、風景宜人的鴻塔小區、古香古色的龍山寺……通過鮮明的圖像和優美的旋律，讓學生沉浸在美好的意境中。當學生情不自禁贊嘆家鄉真美時，我順勢導入：“你愿意做一名小導游，把美麗的家鄉介紹給外地游客嗎？如果你的解說詞寫得好，老師請你為畫面配音，并頒發‘最佳導游獎。”學生的習作欲望油然而生，情動而辭發，有不吐不快之感。

二、縱橫生活，豐富寫作素材

葉圣陶說過：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。平時除了加強生活實踐，多媒體網絡技術的應用，也可為學生提供豐富的圖文、聲像資料，使其能夠入情入境地感受。真所謂“坐在家中看世界”，鼠標輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風光”，敘事可點擊“時事新聞”，寫動物可搜索“動物世界”……我積極收集生活中他們感興趣的資料，制作出實用有效的直觀課件。作文課上或重現學生親身經歷及難以忘懷的場景，或創設虛擬空間，真實再現一些學生難以親眼目睹，但耳熟能詳的情景。既呈現社會的多姿多彩，喚起了學生的回憶與共鳴，又豐富學生寫作素材，為學生提供取之不盡的寫作源泉。

要寫出好作文還必須注重書面語言和日常生活的積累。我在班級博客開辟“習作素材庫”專欄，一方面把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入素材庫，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。每兩周利用讀寫課進行寫作素材交流，相互補充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。

三、拓展資源，引導自主習作

學會積累、選取寫作素材是學生學習作文的重要內容。《新課程標準》把“有意識地豐富自己的見聞”作為積累習作素材的重要途徑。指導學生運用信息技術來擴大視野、豐富見聞、積累素材、拓展寫作資源，而這也是信息社會小學作文教學面臨的新變化與新特點。豐富的網絡資源為學生的自主習作提供了便利條件。教師可以根據作文題目讓學生自己上網查找相關資料，積累寫作素材。如在指導學生寫《只有一個地球》讀后感的時候，我放手讓學生到網絡上查詢資料，讓學生了解宇宙，了解太空，讓學生認識地球在宇宙中的渺小和容易破碎的特點。更重要的是，要讓學生重點了解人類對地球破壞的情況，在大量的令人觸目驚心的數據和文字說明面前，讓孩子們感慨萬分。這時候老師再抓緊這個契機，讓學生發表感想，表達保護環境的愿望。孩子們有了親身感受，親身體驗，寫起文章來就得心應手了。

四、及時反饋，提高講評效率

利用網絡評改作文，使學生“眼見為實，動手為真”。評改過程中展示了修改的每一步驟，使學生不僅對正誤了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。教師通過網絡瀏覽學生習作，從中選出具有典型優、缺點的習作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學生圍繞習作要求，字、詞、句、標點等部分集體評議，方便地實現增、刪、變、換等修改。通過集體評改，學生對習作要求更加明確，能從范例中取長補短，對如何修改自己的文章做到心中有數，然后參照范例進行自主修改、小組互改。當然，教師還可以通過發送聲音、圖像、短信等形式，及時肯定學生的點滴進步，讓學生隨時感受到成功的喜悅。對學生存在的問題，要巧妙地提出建議，不能大面積地否定學生的習作，保護學生的自尊心和寫作興趣。總之，網絡使學生在自改互改中提高了講評效率。

五、開通博客，展示習作成果

博客是網絡時代的新鮮事物，它是個人的“讀者文摘”，是以超級鏈接為武器的網絡日記。通過博客，可以讓自己學到很多，讓別人學到更多。去年，我特地為本班學生構建了一個博客空間，取名為“童心飛揚”。旨在讓它成為我們的“快樂學習吧”，成為師生心靈放飛的牧場，旨在為學生打開一扇窗，成為孩子們習作成果的展示臺。我在這個博客空間里開設了作文講壇、校園熱線、書香寄語、他山之石、老師下水文、學生佳作登場、家長伴讀心得等十個專欄。學生創作的作品及時在博客里展出，學生共評得失。佳作作者產生榮譽感，同時也激發學生的創作激情，增強寫作的信心。大力倡導孩子們利用課余時間登陸班級博客，仔細閱讀，發表評論。現在，我們班學生每天瀏覽“童心飛揚”博客已成為一種習慣，他們或閱讀，或評論，快樂地徜徉在“童心飛揚”之中，快樂地學習，快樂地作文，快樂地成長。實踐證明，把博客這種新穎的交流軟件應用于作文教學，是一個非常有創意的空中學校、網上課堂。這是老師的講壇，是學生的課堂，是家長的書屋。它構筑了一個家校互動，師生互動，生生互動的三維空間，把孩子們的寫作熱情推向了高潮。

總之，信息技術與作文教學的整合，為作文教學開辟了更廣闊的空間。我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現代化信息技術在作文教學中發揮出應有的作用。這樣，學生的心靈才會在廣闊的天空里自由翱翔，學生的領悟力才會在閑適的心境中如清泉般迸發，作文教學才能真正插上信息技術的翅膀在科教的春天里自由翱翔。

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