森碟還是那個森碟

文/田亮

《爸爸去哪兒》節目對每個孩子來講影響都是巨大的。第一期節目播出后，Cindy就猛然多了許多新名字：怪力蘿莉、女漢子、風一樣的女子和森碟。其中，森碟被最為廣泛地使用。茜茜就感慨說：“我覺得她爸爸太厲害了，我叫了五年的Cindy，被他一夜之間叫成了森碟。”全世界，現在大概只有森碟媽還堅持叫她Cindy。

我帶森碟參加節目錄制的初衷，是希望她能嘗試不一樣的生活，欣賞與眾不同的風景，接觸前所未有的風土人情。在節目錄制快結束的時候，我和茜茜達成共識，要開始逐漸淡化節目對森碟的影響，有意識地對森碟強調：雖然《爸爸去哪兒》節目很紅，但它仍不過是一個節目，是一次旅行。我們參加，節目開始；我們離開，節目結束。我們要回到自己的生活，森碟要回去上學了，并不會像節目中那樣，一直在外面玩兒。

幼兒園的學習，相對學到的知識，我更注重孩子的出勤和去學習的習慣養成。作為運動員，比起所謂的天才，我更相信熟能生巧，哪怕悟性再高的人，也抵不過夜以繼日的訓練。頂尖的技術，精確的動作，都是身體下意識的本能反應，源于上千次上萬次的不斷重復。我的成功歸功于我從未缺席的訓練課，所以，我希望我女兒也能做到全勤地學習。

在參加《爸爸去哪兒》錄制之前，森碟的出勤率是全班最高的，而且，她永遠是第一個到校的孩子，這是我們為女兒培養的習慣。為了鼓勵她，我和茜茜每次都會主動問：“森碟，今天你是第一名到學校的嗎？”她通常會回答“是，第一名”或者“并列第一名”。聽到滿意的回答后，我們總是刻意“大肆”地表揚她，讓她認為這是很驕傲的事情，并繼續堅持。

在學校，森碟是最聽老師話的孩子之一，凡事力爭第一，主動幫老師做事情。老師們都非常喜歡她。

參加《爸爸去哪兒》節目錄制后，森碟有些變了，老師也表示，她不那么主動地凡事都搶第一個了，也不怎么跟小朋友玩兒了。我私底下在想，是不是森碟參加節目后驕傲、膨脹了，如果是這樣，我要怎么跟森碟說呢。

對森碟的教育，我一般是通過一個個故事的講述進行的。比如，我要給她灌輸愛護弟弟的道理時，就會在故事里設計一對姐弟，而姐弟倆也都是她身邊的人，故事中的姐姐就是她的姑姑，弟弟就是她爸爸我。

通常情況下，在故事背景中，我會將姐姐渲染得特別聰明，故事大概是這樣的：姑姑是個非常聰明的姐姐，她從來不跟弟弟搶東西。如果姐姐想要玩什么吃什么，絕不會主動去爭搶，她會想辦法讓弟弟愿意把好玩的好吃的跟她分享。弟弟也會特別高興，因為姐姐從來不跟他搶東西。

森碟要不要做一個聰明而且受弟弟喜歡的姐姐？

這一天，我特意提前趕回來，陪她睡覺，順便跟她聊聊天。我和森碟一起躺在床上，準備給她講一個故事。

雖然是關于跟小伙伴正確相處的故事，仍舊是拿我身邊的人舉例：森碟，爸爸這次回到重慶，見到了許多以前一起訓練的隊友，他們知道爸爸回來了，都特別開心，并且沒有因為爸爸拿了世界冠軍，長時間沒跟他們在一起就疏遠我。我問她：“你知道為什么這么多年過去了，他們都愿意跟爸爸一起玩兒嗎？”

“為什么呢？”森碟反問，她開始感興趣了。

“因為我們小時候，大概像你這么大的時候，我們天天一起玩兒，玩兒得特別好。爸爸得了世界冠軍之后，也沒有發生變化，之前怎么玩兒，現在還怎么玩兒，唯一的變化是，爸爸用拿冠軍的獎金請大家吃好吃的。這樣，雖然爸爸后來離開了，爸爸和伙伴們都長大了，但是我們還是愿意在一起?！?/p>

“幼兒園的小朋友還愿意跟你一起玩兒嗎？”

“有的愿意，有的不愿意。”

“為什么呢？”

“因為我有粉絲。”森碟很聰明，她知道她和石頭、天天、Angela、Kimi是有“粉絲”的，其他小朋友沒有，他們有區別。

“那你還想跟他們一起玩兒嗎？”

“想?！?/p>

“那你怎么辦呢？”

“我也要像爸爸那樣，還像以前一樣跟大家玩兒??！”

順著她的話茬，我又問森碟：“森碟，幼兒園里的小朋友，有沒有跟你問《爸爸去哪兒》節目的事情??？”

森碟回答說：“有一個。每一次我們在玩兒，碰到他的時候，他都說，你就是參加《爸爸去哪兒》錄制的森碟啊。”

我接著問：“你之前跟大家玩兒得特別好，有許多好朋友。參加《爸爸去哪兒》錄制后，雖然你去了許多大家都不知道的地方，但這并不是值得炫耀的事情，可能別人也去了你不知道的地方，去了更好玩兒的地方，你說是不是啊？”

森碟又回答：“是啊?！?/p>

“那你以后要像以前一樣聽老師的話，跟小朋友們融洽地玩，只有這樣，才能跟小朋友們一直玩兒下去。”我想表達的無非就是這些，不過，并不是每次溝通都會順利結束，但如果能讓她自己進行思考，哪怕永無止境地聊下去，我也愿意。