基于學生實驗解題障礙的立體式復習策略探析

祝堂永

實驗題是高考過程中最容易引起學生心理波動的題型，學生對高考實驗題總是心存畏懼，怕自己思考問題的角度出現偏差，也許一道題的卡殼導致心態不穩，全盤皆輸。因此，高三化學實驗復習至關重要，但是實驗復習不能等同于不斷地進行實驗題訓練，那么如何有效地進行實驗復習呢？本文就該話題談一談筆者的看法，望能有助于高三化學實驗復習的實踐。

一、關注學生的實驗解題障礙，順學而治

學生在實驗題的解決過程中經常出現一些解題障礙而導致失分。根據歷屆學生高考結束后的隨訪，發現學生在解決高考實驗題中出現障礙的成因如下。

1．提取問題、表征問題的能力不高

實驗問題的解決過程中表征問題是至關重要的一個環節。問題表征過程就是信息在頭腦中的轉換過程。很多學生在解決實驗問題時無法有效排除干擾信息和去除冗雜信息，不能有效地對問題進行表征，盲目解題偏離正確的方向，導致實驗設計的過程不完整。

2．組織知識、運用知識的能力不高

對于理解并能正確表征的化學問題，學生肯定要從頭腦記憶中搜索、提取相關的化學知識，設法縮減未知與己知二者之間的差異，思維發生碰撞和摩擦，直至同化和順應。實驗問題的解決與學生曾經所學的知識和積累的經驗密切相關。有些學生雖然知道提取已有知識和經驗，但知識不能轉化為相應的技能；很多學生能夠記住實驗的知識和技能的陳述，但不能真正理解其中深層的含義，只能進行表面的強化記憶，無法將各個知識點建構成自我內在的完善體系。……