淺談馬克思主義實踐觀與深化教育改革

摘要：黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》對全面深化改革的重要領域和關鍵環節作出重大部署，特別是圍繞黨的十八大報告提出的“深化教育領域綜合改革”總體要求，明確了教育改革的攻堅方向和重點舉措，對促進教育事業科學發展、努力辦好人民滿意的教育，具有極為重要的指導意義。

關鍵字：馬克思主義實踐觀；教育改革

馬克思主義哲學結合了哲學史上合理因素和正確闡明了實踐的本質以及其在認識和改造世界的作用。馬克思主義實踐概念強調的是唯物主義，強調實踐的自然物質基礎，是人類能動地改造物質世界的活動。十八大以來的種種改革舉措，已經充分彰顯了實踐的決心。

一、馬克思主義實踐觀有以下幾點特征：

第一，物質性。實踐是一種物質性的活動，是可感知的客觀存在。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中也闡述了關于實踐的物質性。實踐活動是人類發揮能動性改造世界的客觀物質性活動。

第二，人類實踐的自覺能動性。實踐活動是人類有意識有目的的改造和探索世界，體現了自覺能動性。而與人的意識不同之處在于物質的性質和形式。

第三，實踐具有文化進化論的社會性和歷史性。社會性是說實踐是在社會中進行的，任何個人活動都不能離開社會單獨進行。歷史性是指實踐的性質、范圍、水平乃至內容等都會受到一定的社會歷史條件的制約，也會隨著社會關系的變化而變化。人在改造世界的同時也在改造著人類自身。

二、教育改革的原因

所謂改革，就是改掉存在的、不合理的部分，使之更加合理完善。因此，要回答為什么要改革教育，那么就應該可以從了解分析我國當前基礎教育的弊端、存在的問題這個角度，進一步理解。其表現可以歸類為以下幾個方面：

（一）功利的高揚，誤導教育目的

功利的高揚，是現代社會的突出特征。社會賦予教育以發展的使命，教育把政治功能、經濟功能置于首位，湮沒了教育內在的育人的功能。在我國的公眾看來，讀書—出人頭地，謀得更好的職業，直接跳出農門，生活可以改善等等的目的才是接受教育更為現實的一面，也是他們之所以會為了孩子的教育而不惜傾家蕩產的動因所在。

（二）教育內容的片面性

由于以考試為選拔的主要手段，加上現行考試制度不完善，導致學校教育內容被分為考試內容和非考試內容。考試內容被大大強化和扭曲，學生學業過重，不僅德育、體育、勞動教育被削弱，智育也存在嚴重片面性。非考試科目的學習走過場，如書寫能力、動手能力、計算機使用能力等這些在未來社會非常重要的基礎能力，在教學過程中不被重視。特別是我國的基礎教育內容結構明顯偏重于科學知識，因此，基礎教育的內容便理所當然的把科學知識的傳授作為主流。

（三）教育機會的公平性

教育機會和資源不公成為教育的一大傷痛。當前，我國基礎教育機會的不公平是很普遍的，不僅存在于不同地區之間，同一地區的教育機會不公平也是怵目驚心。最為突出的就是農民工子女異地就學、農村兒童就學問題。長期以來，教育投資重大城市輕小城市，重城市輕農村，重重點學校輕一般學校，人為導致不同地區之間、城市與農村之間、重點學校與一般學校之間的辦學條件相差懸殊。

三、十八屆三中全會中關于深化教育改革的舉措

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》規定：“推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端。義務教育免試就近入學，試行學區制和九年一貫對口招生。加快推進職業院校分類招考或注冊入學。逐步推行普通高校基于統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，拓寬終身學習通道。”

四、江蘇省教育廳對教育改革所采取的措施

（一）高考方案

江蘇新一輪考試招生改革的方向：第一，在義務教育方面，免試就近入學。第二，關于中考，江蘇將減少中考考試科目，精簡考試內容，縮短考試時間，探索建立初中學業測試和綜合評價相結合的方式，來確定中考改革方案；第三，關于高考改革，江蘇將遵循幾個原則：一是合理地確定考試的科目和計分方法，二是要提高高校對考試科目的要求和學生的自主選擇，三是強化學校的自主招生，四是將由考試專門機構來實施，政府加強管理，社會加強監督。

（二）義務教育不能有重點校，不能辦重點班

江蘇義務教育繼續朝著優質均衡方向發展，會推進學校建設標準化，引導辦好每一所學校。相對發達的地區還應盡快消除農民工子弟學校，使外來務工人員隨遷子女享受同城待遇。“不需要交贊助費，外來務工人員子女和城里的孩子一樣就近入學，這才是真正的義務教育均衡。”

（三）擬推教師縣管校用破解擇難題

要實現義務教育均衡發展，緩解擇校難，關鍵是有優秀的教師。“我們要推進教師流動常態化，研究建立義務教育教師‘縣管校用的模式。”

“縣管校用”是指教師的個人編制從學校剝離出來，實行教師無校籍管理，教師不再是“一校所有制”，教師去哪一所學校任教由教育主管部門“調配”。”對于“縣管校用”的模式，江蘇省教育廳廳長表示，這是今后教師人事制度改革的方向，“但是各個縣市情況不一樣，推進的進度會有些差別。”

五、教育改革執行過程存在的難度

探索出適合中國國情的新的高考改革方案是一項十分艱巨的任務。改革的大方向是好的，但是如何深入改革，既讓學生素質得到全面發展又能創造出一個更加科學的高考方式才是改革的重中之重。從制度的出臺到具體的落實實施，中間要走很多環節，怎樣保證這些環節延展既定目標實施是一個關鍵問題。例如，現在自主招生擴大了，那么怎樣保證自主招生的公平，防止政治權力的干預是重要的。

國家的富強離不開人才，人才離不開教育，良好的教育制度和體系對我們來說至關重要。雖然改革的道路依然困難重重，但難能可貴的是透過這次改革，我們看到了曙光，看到了信心和希望！

參考文獻：

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周小英，女（1987年3月—），武漢紡織大學馬克思主義學院研1301班，研究方向：馬克思主義中國化研究