幼師啟蒙舞蹈課程教育研究

楊喆

摘要：啟蒙舞蹈教育課程的設置是近些年幼師教育中的一個薄弱環節，在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼師的地位和作用定位并不明確，幼師啟蒙舞蹈課程的設置存在很多值得探索的對策和方法，幼師舞蹈啟蒙課程的正確設置，將有利于促進幼兒舞蹈教學相長。

關鍵詞：幼師教育；啟蒙舞蹈；對策

幼兒群體是一個特殊的群體，接受力和模仿力在這一時期都是一個黃金階段。目前，各舞蹈教育理論中，對幼兒舞蹈教育的重視程度越來越大，幼兒舞蹈的教育啟蒙年齡，從七歲之前提前到三到五歲，由于啟蒙舞蹈教育課程理論的不完善，一些幼師課程設置中，會偏重于成人舞蹈教育方式，幼師中舞蹈教師多畢業于專業的舞蹈院校，對幼兒舞蹈教育中存在的問題和應該注意的問題認識度不夠，這些不足致使幼兒舞蹈教育在教授過程中對幼兒的身心造成一系列不好的影響。分析當下幼師在幼兒舞蹈教育中的地位和作用，探究幼師教育中，舞蹈教育課程的設置合理性問題，將有利于舞蹈啟蒙教育課程體系的構建，促使幼師在啟蒙舞蹈課程學習中受到全方位的舞蹈教育理論知識和實踐經驗，從而形成教師與幼兒之間教學相長的良性互動，促進幼兒舞蹈教育的向好發展。

一、幼師在幼兒舞蹈教育中的地位和作用

幼兒舞蹈多以表現幼兒生活的舞蹈見長，它形式生動，展現幼兒活潑可愛的本性，題材豐富的幼兒舞蹈多以夸張的動作、可愛的表情、溫馨的故事呈現一個舞動的世界。幼師在舞蹈教育中是中流砥柱的作用，排演一場舞蹈，幼師的感受力和領導力是幼兒群體的靈魂，幼師在排演幼兒舞蹈的時候起到的作用大致可以分為如下三個方面。

首先，幼師是幼兒舞蹈中美的重塑者。眾所周知，孩童的世界是單純的、繽紛的，他們心靈純潔、活潑可愛，幼兒舞蹈秉承孩童的所有特質，以一個幼師的眼光還愿孩童的快樂與幻想，舞蹈承載著美的傳遞和孩童對世界理解、認知的雙重屬性。這就要求幼師教育從業者在編排舞蹈時，要以幼兒的事跡情況作為出發點，把舞蹈呈現美的特質與幼兒舞蹈的特殊性結合起來，編排出觀賞性高、受幼兒認可的好舞蹈。

其次，幼師是幼兒舞蹈中的教育者。幼兒時期的孩童群體中，對世界認知的懵懂，是他們這個事情共同的屬性，舞蹈藝術，作為一種人力亙古存在的展現美、表達美的形式，起源是人類最初對美的追求。幼兒時期正處于認知力形成的關鍵時期，兒童身體柔軟，舞蹈表達力好，而且幼兒舞蹈教育工作者，經過對幼兒的合理引導，她們主動的舞蹈表現力很容易被激發出來。幼師在舞蹈啟蒙中，要擔負起教育引路人的作用。

幼師是幼兒舞蹈啟蒙中的集大成著。幼師在學校中學習到的關于幼兒舞蹈教育方面的理論知識，在應用于實踐的時候，會遇到各種各樣的問題，兒童的表現力是一個變數，而不是一個定數，同一場舞蹈，要不同年齡、體質的幼兒表演，會收到完全不一樣的效果，因此，幼師對幼兒展開的教育中，沒有固定的章法可循，必須秉承具體問題具體分析、一切從實際出發的態度，在幼兒舞蹈教學中遵循舞蹈教育者基本規律，把握幼兒舞蹈教學中的特殊情形和特殊形式。

二、幼師啟蒙舞蹈課程設置對策

幼師中舞蹈教師是一個比較特殊的群體，從事幼兒舞蹈教師的從業人員一般分為兩個類型，一類是從事幼兒教育工作的專業工作人員、喜愛舞蹈，一類是畢業于舞蹈藝術學校，后轉行從事幼兒舞蹈教育工作。幼師啟蒙舞蹈課程的設置，對這兩類人都具有重要意義。一類人需要通過幼師啟蒙舞蹈課程的重新學習來認知舞蹈的基本原理和表現形式，另一類人深諳舞蹈之道，卻對幼兒這個群體的舞蹈表現力知之甚少。因此，幼兒啟蒙舞蹈課程的設置要兼顧這兩個不同的群體，在幼兒啟蒙舞蹈教育的課程設置中，要從實際出發，理論知識的傳授與實踐經驗的轉達要實現同步并軌，幼兒啟蒙舞蹈課程的設置既要有完整的理論，也要有具體的實踐經驗。

幼兒啟蒙舞蹈課程的設置可以從以下三個方面著手：

其一，重“情”。舞蹈構思要重視故事性和游戲性。游戲是人類的天性，對于幼兒這個處于人類生長特殊時期的個體來說，有趣的故事性舞蹈是調動幼兒參與舞蹈表演創作的良好催化劑，促使幼兒在參與舞蹈創作的過程里心情愉快、積極主動。

其二，重“神”。啟蒙舞蹈教育在選擇音樂的時候，要偏向于節奏明快、活潑的音樂。音樂是舞蹈的精髓，好的音樂對舞蹈具有良好的帶動性、促進性，選擇好有感染力的音樂，能夠促使幼兒在音樂響起時不由于自主的手舞足蹈，好的音樂能夠促使幼兒在舞蹈表演中積極調動表演情緒。在舞蹈啟蒙教育中，重視舞蹈音樂的選擇性教育，將有利于幫助幼師在以后工作中編排舞蹈時候，對音樂的直接把控。

其三，重“韻”。韻味感是舞蹈的靈魂，啟蒙舞蹈教育中需要重視對韻味的把控。幼兒參與舞蹈創作第一步是要學會身體的感知和協調，從最簡單的左立住行到合著音樂的節奏產生流動性的動作，舞蹈的韻律就在于身體與節奏的相互交融；第二步是學會身體的表達，幼兒的特點是活潑好動，在設置幼兒舞蹈啟蒙課程時，要遵循這一特點，鼓勵他們用自己的肢體動作把自己的喜怒哀樂表現出來，幼師在這一步驟中起的作用是引導作用，引導幼兒身體表達以自然、合理、源于內心的方式表現出來；第三步是身體的創造力，通過前兩個步驟的引導，幼兒會對舞蹈展開自我主觀的想象、隨心起舞，這樣形成的舞蹈突破成人審美的障礙，是源自幼兒自身對美的追求和對舞蹈的演繹，有利于幼兒形成舞蹈的最初演繹思維，因為幼兒舞蹈啟蒙課程中，命題即興舞蹈是一個不錯的教學方式。

幼兒啟蒙舞蹈課程的正確設置，有利于促使幼師合理展開幼兒舞蹈教育活動，促使幼兒教師在教育過程中打破傳統的“模仿——表演——模仿”的教學形式，本著有利于幼兒提升自我支配身體的能力和增加幼兒舞蹈學習的趣味性，逐步完善幼兒舞蹈啟蒙課程的理論設置和實踐經驗傳授，在良性的教學互助模式中，幼兒舞蹈教育將有利于幼兒對生命意義體驗和對美的價值的追求。

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