高校班級文化建設探索與實踐

李華偉 劉 玉

（西華師范大學，四川 南充 637000）

班級是高校最基本的組織單元，是大學生在校期間學習與生活的主陣地，是大學生成長成才的重要組織載體。班級全體成員在長期的學習與生活中相互磨合、共同創造而形成的心理意識、價值觀念和文化習性，班級成員與班集體價值觀密切融合、保持高度的一致性，成員之間相互信任、關愛與支持，緊密團結、共生發展的班級整體精神風貌，就是我們說的班級文化。班級文化作為一種特別的群體文化，是一種具有滲透作用的隱形的思想政治教育力量，一旦形成就會對班集體成員的學習生活等多方面產生巨大的影響。它會自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。[1]因此，班級文化建設的成效，一定意義上影響高校思想政治工作的成效，影響大學生健康成長成才。

1 班級文化建設的原則

大學生是一個熱烈追求科學真理的青年知識份子群體，一方面他們能夠在班級文化建設中貢獻個人的智慧與才干，另一方面亦能在其中塑造出具有時代性和實踐性的良好品格。因此，高校班級文化建設中，必須堅持以生為本、積極引導、集體建構的原則。

堅持以生為本。班級文化是班級成員的文化，很大程度上是學生集體的文化，取之于生而益于生，即肩負著創造者與受益者的雙重身份。班級文化建設以生為本，立足于學生的切實需要和利益，注重文化主體--學生的價值，充分挖掘與發揮學生的潛能與智慧，凝練成果直接指向學生的全面發展。在班級文化建設中，作為主體的學生在輔導員或班主任的指導幫助下，被賦予自覺行使"管理與服務"于個體和集體的主動權，具體承擔著設計、組織和管理班級活動的大部分職責，使每一個成員煥發生命活力、個人價值的實現與集體價值達成統一。

堅持積極引導。班級管理是高校輔導員或班主任思想政治教育工作的重要內容之一。當代大學生雖然精力充沛、思維活躍、視野開闊，但是限于知識積淀與人生閱歷的局限，價值觀的取向、文化要素的揀擇、文化成果的科學實施等方面還存在心智不成熟的傾向，因此班級文化的建設離不開輔導員或班主任的全程參與與積極引導。輔導員必須高度重視加強班級文化建設，不斷增強自身素質、提升服務水平，以切實的行動，積極投入到班級文化建設指引中去。第一時間了解學生的思想動態和心理變化，監督引導班級風貌的主流方向，疏通班級文化建設中的阻礙。

堅持集體建構。班級是學生們獲取知識、鍛造適應未來發展所需基本技能的主陣地，這個意義上來講，班級文化的建設本質上就是要創設一個致力于共生發展的特定班集體——“學習共同體”。班級成員不是單打獨斗，而是結成一種學習同盟，其共同創造的班級文化從目標確立到成果共享，都應當是整個班集體意志的反映，是集體凝聚力與向心力的體現。此外，班級文化是班級成員在長期的學習生活中共同創造的而不是先天生就的，因此集體構建過程中還要注意班級成員個體的差異性，關注班級成員積淀于身上的先前文化，改造先前文化在是尊重已有客觀性基礎上“求同存異”再逐漸融入集體文化。

2 班級文化建設的內容

物質文化。物質文化是是“硬文化”。所謂“硬文化”，是一種“顯性文化”。是班級文化的“硬件”，是看得見、摸得著的東西，是班級文化的外在體現。[2]對于現行“流動教室”上課的大學，由于學生沒有固定的班級教室，班級物質文化構建主要集中為班服定制、班旗班徽班級印章等設計制作、班級檔案與班級成長風采冊的建立、寢室美化與文化展示等。

制度文化。班級制度文化是班級文化建設中的剛性需求，是指以適應法律法規、校紀校規為基礎，而建立的包括學風、思想、紀律等在內的，在班級成員間通過并約束成員自覺遵守的行為準則。班級制度不僅指引學生的行為規范，還在班級中樹立一種民主、公正之風，凡事有據可依、有規可循，而不是任憑某一個人的主觀意志而定。

精神文化。是班級文化的核心內容，是在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。[3]是班級成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班集體的本質、特色和精神面貌的集中反映，具體表現為以班風學風室風建設為基點的班集體奮斗目標、班集體輿論和班級人際關系等方面。

班級文化建設包括物質文化、制度文化和精神文化，三個層面的內容相互依存、相互影響。其中，物質文化是基礎，精神文化是內核，制度文化是物質與精神乃至整個班級文化的有力保障；要搞好班級文化建設就要從這三個層面出發，抓住重點，統籌安排，落到實處。

3 班級文化建設的策略

為大學生的健康成長成才創設良好環境，就要加強班級文化建設，努力打造積極、健康、向上的班級文化，取得“潤物無聲”“潛移默化”的育人效果。

3.1 明確建設目標，培養班級文化認同感

目標是行動的指南。只有班級成員明確了班級文化建設的目標，班級文化建設才有了清晰的總體規劃，班級成員才清楚心往哪兒想、勁兒往哪兒使。班級文化一旦形成，便具有強大的凝聚性和明確的指向性，班級成員個體目標與集體目標形成趨于一致的合力。為達到這個目標，從組建一個班級的那天起，就要結合班級的專業特點、學生的個性特征以及輔導員或班主任的個人風格等因素，形成關注學生的健康成長、長遠發展，具有班級特色、富有激勵性、書香濃厚的班級氛圍。

班級文化還應反映班級成員的意志，班級文化建設目標的制定要充分調動每一個班級成員的主觀能動性；要培養學生自立自主的精神、逐步形成對集體負責任的意識，使他們成為班級真正的主人，自主、全方位參與班級事務的管理。言必信，行必果。經過學生自發探索、自主研討而建設形成的班級文化雛形，是班集體智慧的結晶；一方面能為班集體成員所高度認同，形成強烈的向心力與凝聚力；另一方面則對班集體成員起到較好的自我約束、自我維護、自我完善的良性作用。

班級成員對班級文化的認同，是班級文化建設的有力保障。可以適當利用學生們的從眾心理，巧妙借用班會、班級QQ群、班級博客等平臺，及時廣泛宣傳：班級特色活動與創新工作、集體與個人所取得的榮譽、為班級發展所作出突出貢獻者等，大勢倡導、鼓勵與班級文化相一致的行為、精神與風氣，使班級輿論正向傳遞與強化班級文化，牢固確立學生們的班級文化認同感。班級成員必然受到成文或不成文的集體規范的制約，自覺調整與集體的關系，達到個體目標與集體目標的和諧統一。只有使學生對班級產生認同感和歸屬感，才能使班級文化建設在同一個目標之上形成向心力，反之才能更好地建設班級文化。

3.2 著眼班級實際，創建特色班級文化

班級文化不是班級成員憑空捏造出來的，而是著眼于班級實際：如專業設置、師資配置、男女比例、身心發展情況、學年特征、學生綜合素質等基本概況的基礎上由班級成員共同建設形成的獨特的文化環境。一個特定的屬于某一班集體的學習生活環境，不僅有利于環境中學生的身心健康，還擔負著育人的功能。

著眼實處，創建班級物質文化，營造“看得見、摸得著”的環境氛圍。比如班徽、班旗就是一個班級的標志，設計者會結合班集體實際而賦予其一定的內涵和文化底蘊，是特色班級物質文化的重要載體，需要在設定之初在班級中集思廣益、在其“特色”上下功夫。此外，創建班級博客、班級QQ群等為班級文化建設提供了重要的交流平臺；這些帶有“班級名號”的媒介不僅時刻提醒班級成員——我是班級的一員，還是班級管理的重要工具，極大地增強班級凝聚力與向心力，為創建特色班級物質文化增添活力，助力班級文化建設健康發展。

致力優良風貌，健全班級制度文化。班級規章制度是班級制度文化的具體表現形式，是班級優良風貌的重要保證。建立以輔導員或班主任為核心、黨員和班干部為骨干的班級管理機構，在輔導員或班主任的牽頭主導下，黨員和班干部帶頭具體落實，全員參與獻計獻策、健全完善班級管理制度。諸如評優評獎、入黨入團、班干部選舉與任命等學生切實關注的重要活動或制度制定與實施中，必須設定科學、民主、合理的程序并嚴格依章辦事，充分尊重每個班級成員的權利。惟其如此，才能獲得最大多數班級成員的認同與繼續遵循，形成良性循環。

3.3 立足實踐活動，構建精神家園

班級文化建設貴在實踐，貴在構建精神家園。班級精神文化是班級文化的最高形態，一旦形成將對班級成員的學習生活產生深遠的影響。為培育班級精神文化，應積極引導班級成員組織參與一系列形式多樣的文體活動、各種社會實踐活動、公益活動。

可以多鼓勵全體成員以“班級的名義”示眾，比如：參與校院各級的先進集體評選（如：優秀團支部評選、文明班集體評選），參與各級各類班集體比賽（如：班級大合唱、班級風采大賽），參加集體活動后務必留影、實行學期或者學年畢業照等都可以記錄班級成員在集體中的成長風采，強化“班集體”意識。班級文化作為一種隱性文化，盡管不是在短時間內就能建立起來，但通過不斷參與“班級名義”的活動，班級成員之間為了一個共同的目標合作奮斗的過程，不僅是成員共享記憶、形成共有經驗的過程，更是成員間體味與凝練合作、創新、分享、進取等集體智慧迸發的好時機。

可以針對不同時期、不同節點組織召開內涵豐富的主題班會，強化和傳承班集體所堅持的“班級精神”。可以組織“個性自我介紹”，既可以鍛煉成員的表達能力，又可以增進同學間的相互認識；可以組織如趣味運動會等強調團隊合作創新的班集體活動，來加深班級成員之間的感情，增強班級凝聚力；可以建立班級宣傳小組，致力于班級形象塑造與宣傳，如及時報道班集體或成員參與活動獲獲獎情況，在成員間營造“創先爭優”的氛圍，增強班級成員的集體榮譽感。

可以成立班級公益小分隊，根據社會實際需要擬定活動項目。一方面，可以利用課余時間開展義務獻血、校園或社區環衛、敬老院慰問、愛心捐獻、留守兒童義務家教等活動；另一方面，還可以參與到校院各級各類的假期社會實踐活動中，比如“三支一扶”、基層社會調研等，這些實踐活動的開展極大地豐富了大學生的課余生活，同時為學生提供了近距離接觸社會、在實踐中增長才干的機會，也是形成和傳遞班級精神文化的重要途徑。

班級文化建設是一個動態發展的過程，只有班級文化建設的主體立足班集體實際，吸收時代發展的主流文化因子，不斷創新班級文化建設的方式方法，在實踐中總結、積累經驗，才能凝練出真正益于大學生健康成長成才的班級文化。

［1］劉紅云.班級文化建設略論[J].學校黨建與思想教育，2011（1）：82.

［2］宋順喜，劉彥娟.高校班級文化建設探索與實踐[J].中國成人教育，2012（18）：47.

［3］潘素芳.新時期高校班級文化建設研究[J].中國報業，2011（5）：99.