大學生《汽車文化》公選課教學探討

李金輝 郭 琳

（1.河南科技大學車輛與交通工程學院，河南 洛陽471003；2.河南科技大學宣傳部，河南 洛陽471023）

0 引言

隨著我國國民經濟的高速發展，汽車開始“飛入尋常百姓家”，并逐漸成為人們日常生活不可缺少的代步工具之一。為了更好地方便人們了解汽車、購買汽車和使用汽車，普及汽車文化知識迫在眉睫。為順應這一時代發展要求，我校在全校大學生中開設了《汽車文化》這門公共選修課。 課程開設的目的是幫助學生學習和了解汽車文化相關知識，適應現代社會的發展潮流，擴大知識面，開闊視野，培養和提高其綜合素質。

由于公選課不同于一般的專業基礎課和專業課， 其授課對象知識基礎不同、素質差異性較大，采用傳統的教學方法，很難保證教學質量[1]，因此，結合近年來的教學經驗，對汽車文化作為公選課的教學內容和教學方法進行探討。

1 教學內容

“汽車文化”的定義為：它是人類在汽車的發明、設計、生產和使用過程中所創造的物質財富和精神財富的總稱[2]，可以看出，該課程內容十分豐富、涉及面甚廣。因此，要將包羅萬象的汽車文化現象在有限的學時內講述清楚徹底，難度較大[3]。 作為一門公選課，為照顧多個專業學生的知識需求，并考慮一定的實用性，教學內容擬定為如下知識模塊：

1.1 汽車工業的發展史

從1886 年1 月29 日德國工程師卡爾·本茨發明世界上的第一輛汽車以來，汽車工業已經歷了100 余年的光榮歷史。 該模塊的主要內容包括世界汽車工業的發展史和我國汽車工業的發展歷程兩部分。世界汽車工業經歷了汽車誕生、大生產和多樣化時期，重點是世界汽車工業的三次重大變革；我國汽車工業經歷了初創、成長和大發展等時期，重點為我國的自主創新和合資時代。

1.2 汽車的基本構造原理

作為公選課，非汽車專業學生占絕大多數，因此學習汽車的基本專業知識很有必要。本模塊主要講解汽車的總體構造、分類、汽車行駛的基本原理和汽車的使用性能等，重點介紹發動機的兩大機構、五大系統和底盤的四大系統。 在此基礎上，講解汽車的動力性、燃油經濟性、平順性和通過性等內容。該部分具有較強的實用性，可為學生在以后的生活中購買、使用和維護汽車提供基礎知識，另外，也為學生后續內容的學習提供鋪墊。

1.3 汽車的外形和色彩

外形和色彩是人們對汽車的直觀認識，本模塊主要包括汽車外形影響因素、外形演變、汽車色彩變遷、及色彩與汽車使用功能、環境、對象之間的關系等內容。 汽車的外形既要符合機械工程學、人體工程學和空氣動力學的要求，又要充分體現出動感、流線、前衛、浪漫等時尚元素，而汽車色彩的設計一般也要經過色彩研究、相像設計、用戶評議、信息反饋、色彩初步確定、環境實驗、色彩最終確定等一系列程序，該部分將汽車外形的影響因素和汽車的色彩設計作為重點。

1.4 汽車公司、名車、名人和車標

汽車公司的創建、發展記錄了世界汽車工業的成長歷程，該模塊主要講述歐洲、美洲和亞洲的著名汽車公司、名車和名人等。為激發學生的學習興趣，對我國的三大汽車集團（一汽、東風、上汽）重點講述，并對我國的民族品牌譬如奇瑞、長城、吉利等進行介紹。 另外，將世界汽車的三大主流車系（歐、美、日）和我國的汽車自主品牌加以對比，找發展差距和不足，提高學生愛國熱情。 車標是汽車公司生存和發展的縮影，車標含義也是同學們比較關心的內容，因此在此一并講解，提高教學的實用性。

1.5 汽車時尚

汽車時尚模塊包含的內容較多，主要有汽車展覽、汽車競賽、汽車廣告、汽車影院、汽車雜志、汽車美容和汽車俱樂部等，是汽車文化現象的集中體現。該部分內容廣泛，但難度較低，學生一般采用自學的方式即可理解。該部分的難點為汽車運動，主要包括汽車運動的起源、汽車競賽種類、車隊、車手和賽車等。汽車運動為汽車愛好者帶來了刺激和享受，現在越來越多人成為賽車迷，在授課中，以我校大學生方程式賽車為例講解，提高了學生興趣，幫助同學們進一步了解了汽車產品及性能。

1.6 汽車新技術

汽車的快速發展，在推動人類文明的同時，也帶來了一些負面影響，如大氣污染、噪聲危害、交通擁堵和交通事故等，可以說汽車是一把“雙刃劍”。為破解這些問題，從汽車發展自身角度而言，汽車的網絡化、電子化和智能化是未來汽車的發展趨勢。 本模塊主要講述汽車新技術、新結構和新材料等內容，其中汽車新技術中的汽車安全技術、環保技術和新能源技術、舒適性技術等是講課的重點。

2 教學方法

傳統的教學模式以“一支粉筆一張嘴，老師從頭唱到尾”為主要特征，授課方式枯燥無味、效果差，而多媒體教學能使書本知識變得生動形象且易于接受，具有較強的直觀性、趣味性、感染性等特點，從而激發學生的學習動機和熱情[4]。 因此，實踐中主要采用多媒體教學來進行，實踐證明效果良好。 但應注意以下幾個問題：

2.1 課件制作要精美簡約

由于采用多媒體教學方式，制作的課件一定要精美。第一，課件定位和使用對象要明確。由于教學對象層次不同、專業不同，授課內容也要有所變化，要重點突出、文字部分要簡練，不必包含課程的全部知識點。第二，課件形式要圖文并茂、簡約美觀。要切忌加入過多的音樂、視頻及其它動畫，這樣容易在授課過程中分散學生注意力；另外要切忌華而不實、流于形式，不能為了提高學生的學習興趣，過多地加入一些無關緊要的東西，這樣課堂氣氛雖然看起來很活躍，但講課的重難點并不突出。第三，課件要注意不斷更新和優化。課件盡可能自己構思制作，不要去網上下載現成的課件而不加修改地直接使用；可通過相關汽車網站，收集一些國內外最新的汽車文化知識，如國際車展、汽車新技術、汽車競賽以及車標等，添加到幻燈片中，進行介紹性和引導性的講解。另外，最好有與課堂教學配套的學生自學課件，拷貝給學生平時參考學習，以達到復習鞏固的目的。

2.2 教師備課要充分細致

為達到良好的教學效果，教師備課一定要充分細致。第一，教師自身要能熟練運用各種多媒體教學設備， 掌握多媒體課件的運用技巧，這是最基本也是最重要的一點。假如出現多媒體操作失誤如播放錯誤的頁面等現象，不僅會耽誤時間，還會分散學生的注意力，影響教學效果。第二，基于汽車文化具有跨學科、復合型、模塊式的特點，教師備課一定要注意講述內容的深度和廣度，一定要深入理解每節課的主要內容、重點及難點，要在研讀教材的基礎上，根據教學大綱的要求，科學地整體構思講課內容，認真推敲每一個教學環節，以使教學內容變得生動具體。第三，教師要注意知識結構更新，將汽車技術、經濟學、管理學、美學、藝術學等的新知識有機結合起來，既體現課程的專業性，又要體現公選性，滿足大多數學生的學習需求；教師要隨時關注國內外汽車發展的新動態，將同學們比較熟悉的知識略去，將一些新觀點制作在多媒體課件上，讓學生覺得該課程不是舊知識的重復，而是新知識的探索，提高學生的興趣。

2.3 教師授課要寓教于樂

要做到寓教于樂，就要體現“教師的主導性、學生的主體性”特征。第一，要正確處理傳統教學與多媒體教學之間的關系。 要明確多媒體教學的優缺點， 多媒體課件可把本來抽象、 生澀的知識變得形象、直觀，使學生在愉快的氣氛中學習，但也應明白相對于傳統教學而言，多媒體只是一種教學輔助手段。 實踐中要將兩者結合起來使用，通過必要的、適當的板書，引起學生的注意力，這有利于他們積極地思考，加深印象。 第二，要正確處理師生之間的關系，做到師生互動。 教師授課時不可照本宣科，應充當“引路人”的角色，充分調動學生學習熱情，如可根據多媒體靈活多變的特點，創造問題情景，激發學生積極思考。如果教師從頭到尾一直讀課件，做簡單的放映員，不少學生會把剛開始的學習熱情變成厭煩和逃避，主動參與性會越來越差。第三，要正確處理課堂教學與課外學習之間的關系，鼓勵學生擴大視野。 從“基于校園、走出校園”的思路出發，鼓勵學生多看、多聽、多想，多參觀、多實踐、多交流。如給學生介紹CCTV 科教頻道播出的紀錄片《汽車百年》，引導學生追尋汽車的足跡， 體會人類永不停止的創新和探索精神；如帶領學生到停車場、汽車4S 店、汽車文化廣場參觀，感受汽車的時代脈搏；如帶領學生到汽車實驗室、汽車廠參觀，見證中國制造的力量。

2.4 教學方法要恰當靈活

針對汽車文化內容繁雜的特點，在授課過程中，主要采用“模塊化教學”方式、并輔以“啟發式教學”和“項目驅動式教學”。 第一，不同模塊的知識特點不同，采用模塊式教學可起到良好效果，譬如對汽車公司、名車、車標和名人這一大的知識模塊，將其分開來講解，建立不同的小知識模塊，并針對不同模塊特點，分模塊講解。 第二，為引導學生進行探索性學習，采用隨機討論的啟發式教學方法，可培養學生發現、分析、解決問題的能力，如在講汽車時尚模塊中的汽車展覽時，提出“今年洛陽車展有哪些參展商，參展的車型有哪些，車型定位與洛陽的經濟社會發展有何關系等”問題，讓學生展開討論，給學生營造輕松、活潑的學習氛圍。第三，為提高學生的學習主動性，教學過程中還輔以項目驅動式教學方法，通過項目設置、項目實施和項目評價等環節，讓學生主動參與進來，譬如在講到汽車車標模塊時，提前給學生布置“手繪一個車標、并到停車場拍攝該車標，理解該車標的含義”這么一個作業，學生通過課后實踐鍛煉和課堂匯報演示，提高學習自信和興趣[5]。

3 結語

汽車文化是我校大學生的一門公選課，具有知識面寬、內容模塊化等特點，我校每年選修該課程的學生人數較多，幾乎涉及全校的各個專業。由于學生知識背景、專業基礎和個人素質等方面的差異，要教好這門課有不小難度。 本文討論了汽車文化作為公選課的教學內容、教學方法和注意事項等， 以期為課程的有效開展起到拋磚引玉的作用。

［1］楊岳華.新理念下公選課《汽車文化》教學設計[J].黑河學刊，2011，173(12):150-152.

［2］李升全.汽車文化與概論[M].北京：北京理工大學出版社,2011，7.

［3］劉濤.汽車文化[M].北京：北京理工大學出版社,2012，04.

［4］劉堅.高校多媒體教學的現狀與發展對策[J].教育學術月刊，2011（1）：110-111.

［5］金明，段妍.基于專業興趣的汽車文化課程改革與實踐[J].中國教育技術裝備,2014(2):124-126.