基于協同創新的中醫藥學研究生教育改革研究

馮毅翀 李土芳 劉少斌 嚴 艷 任金玲 潘華峰

（廣州中醫藥大學，廣東 廣州 510405）

《教育部 財政部關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》（教技〔2012〕6號）中明確提出：“為積極推動協同創新，促進高等教育與科技、經濟、文化的有機結合，大力提升高等學校的創新能力，支撐創新型國家和人力資源強國建設，決定實施高等學校創新能力提升計劃”。從2012年開始，國內高等中醫藥院校全面推動協同創新以提高中醫藥人才培養質量。本項目結合中醫藥學學科專業特點，以廣州中醫藥大學為例，探討協同創新背景下中醫藥學研究生（尤其是專業學位研究生，高層次、應用型中醫藥人才）教育改革的實施策略，以期推進高等中醫藥院校新一輪教育改革發展，為中醫藥院校創新能力提升及人才培養提供更多的研究依據。

1 協同創新是中醫藥學研究生教育改革的必然途徑

《中醫藥事業發展“十二五”規劃》分析了中醫藥事業面臨的形勢，提出要加強中醫藥人才隊伍建設，“繼續開展全國老中醫藥專家學術經驗繼承工作、全國優秀中醫臨床人才培養工作”以促進高層次中醫藥人才培養。而協同創新本質上是一種管理創新，是資源的有效互動和優化利用，既包括微觀層面的組織內部共享機制，也包括宏觀層面的各相關獨立組織（如大學、企業、研究機構等）之間的合作與協同關系（產學研合作為基本形式）[1]。

為培養出掌握主要診療技能與傳統特色療法、能緊跟國際醫學知識前沿并適應現代醫學新模式需要、能獨立解決臨床實際問題的高層次中醫臨床人才，和具備扎實的醫藥學專業知識與技能、能勝任中藥新藥研發與生產銷售等方面能力的高層次中藥學人才，協同創新計劃的實施是必然途徑。必須以協同創新為引領，將協同創新思想貫穿于人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新的全過程，構建起協同創新的新模式（和機制）。

2 協同創新是廣州中醫藥大學中醫藥學研究生教育改革的應對之策

2.1 初步建立了協同創新運行機制

從主體層面看，廣州中醫藥大學充分發揮了資源整合優勢和組織協調作用，逐步完善內部組織的健全、相關章程的制定、發展目標的確定，以及相關計劃和方案的安排部署，積極推動大學與政府、企業、研究所以及其他高校的合作（包括國際合作）。通過校企聯合培養研究生制度等方式，全方位培養相關領域行業急需的人才。 例如，中藥學專業學位研究生培養多為雙導師制，研究生在合作企業見習或實習時，配備一名實踐經驗豐富的企業導師（具備高級職稱）。

2.2 創建具有中醫藥特色的協同創新中心

廣州中醫藥大學面向國家和廣東經濟社會發展的重大需求問題，在中醫藥行業領域尋找有效突破口，整合校內外優質資源，啟動了“籌建校級-力爭省級-培育國家級”的協同創新中心建設方案。2014年，廣州中醫藥大學的“華南中醫藥協同創新中心”和“腫瘤中醫藥防治轉化醫學研究協同創新發展中心”2個協同創新平臺通過廣東省教育廳首批認定。協同創新中心的建設，為相關研究方向的中醫藥學研究生教育提供了優質的平臺，更有利于研究生的專業知識和技能的培養。

2.3 加強科研平臺構建

“科研主導、導師主責”是研究生教育的兩大基石。廣州中醫藥大學歷來重視以科研平臺建設推進研究生教育工作。在協同創新背景下，大學積極發揮廣東省中醫藥科學院、廣東中藥產業技術創新聯盟、東莞中醫藥數理工程研究院、廣州中醫藥大學科技產業園的技術優勢，進一步推動校市、校企合作，共建聯合研究院和多元化成果轉化平臺，形成政產學研用融合發展的技術轉移模式。在穩步提高大學對社會經濟發展貢獻度的同時，大力發展研究生教育，促進中醫藥學高層次人才培養。

2.4 加快導師隊伍發展

協同創新計劃的實施及中醫藥學研究生教育改革都必須以優質的教師隊伍為根基。廣州中醫藥大學突出了師德建設、優秀教師培養和引進、聘任制度完善等三個方面的工作。2014年大學修訂了更嚴格的導師遴選制度，并在遴選過程中嚴格把關，尤其對合作單位的導師資質進行嚴格審核，但另一方面，遴選制度又對各類拔尖人才（和青年英才）作出了年限的傾斜。相關措施及其實施有效的保證了研究生導師具有較強的科研能力和實踐水平。

2.5 規范管理文件、優化培養過程

在產學研合作培養機制下，大學充分發揮校本部、研究所（或企業、醫院）各自優勢，以營造良好的學術氛圍和創造開放的育人環境，增強理論教學的廣度與深度、加大實踐環節的考核和評價[2]。為實現培養過程的優化，大學逐步規范了從招生考試、課程學習、臨床輪訓（或企業實習）管理與考核、論文撰寫和學位申請等整個培養過程中的各類文件制度，如先后制定了《廣州中醫藥大學碩博連讀卓越研究生培養工作實施細則》、《廣州中醫藥大學卓越中醫師臨床輪訓考核指標體系與規范》、《廣州中醫藥大學研究生聯合培養基地建設與管理辦法（試行）》等相關文件。

3 問題與展望

面對國家經濟發展轉型升級和醫療衛生體制改革對高層次、應用型中醫藥學專業人才的迫切需求，以協同創新為契機，是推動中醫藥學研究生教育（尤其是專業學位教育）理論研究和實踐探索的必由之路。但要真正實現中醫藥院校與科研院所、中醫藥企業（和醫院）、地方政府（及其相關部門），乃至國際社會的深度融合，而不是曲意迎合所謂的社會發展，去追求“短平快”的項目，還必須立足于運行機制和驅動力上的突破，以激勵機制創新和資源整合方式創新為樞紐點[3]。因此，為推動中醫藥學研究生教育改革，下一步的工作重點將是借鑒國內外高校研究生合作培養的成功經驗，針對中醫藥學學科專業及中醫藥的行業特點，對現有研究生產學研合作制度（各項合作文件）的執行力和約束力進行深入調研與系統分析，并進一步創新資源整合方式、明確配置主體、完善配置機制（尤其是激勵機制）。

［1］楊思帆，梅儀新.高等教育協同創新的意蘊與意義[J].教育評論，2014，2：12-14，24.

［2］朱磊，潘華峰，史亞飛，等.校所合作、聯合培養，協同創新研究生教育模式造就行業特需人才——以廣州中醫藥大學與廣東省中醫藥研究所合作為例[J].中國高等醫學教育，2014，1：122-123.

［3］山鳴峰，馬君.高校協同創新的有效運行機制和驅動力研究[J].復旦教育論壇，2013，11（4）：64-68.