Sakai開源學習平臺應用研究

劉喜勛+何苗

【摘要】 網絡教學平臺在我國高校中普遍流行，但是在二線城市的中小學中存在使用網絡教學平臺匱乏的問題，本文通過分析國外著名的Sakai開源網絡教學輔助教學平臺以及其開發(fā)框架，將協作學習、共享資源與Sakai平臺結合，設計出適應中小學使用的智能化網絡教學平臺。

【關鍵詞】 Sakai網絡教學平臺 協作學習 資源共享 網絡輔助

我國網絡教育發(fā)展迅速，網絡協作學習已經成為了一種新型教育模式，并成為網絡教育研究的熱點。當前眾多網絡教育平臺系統在一定程度上能夠為教師教學以及學生學習帶來促進作用，但是系統功能有限以及共享資源協作學習方面的不足所帶來的一系列問題使得網絡教學平臺的發(fā)展受到制約[1]。更多的高校投入研究操作簡便，資源高度共享，寫作能力強的網絡課程教學學習系統。Sakai網絡教學輔助平臺的開發(fā)很好的解決了此類問題。Sakai網絡教學平臺項目全稱Synchronized Architecture for Knowledge Acquisition Infrastructure，是由美國密西根大學、斯坦福大學、印第安納大學以及麻省理工學院在2004年共同開發(fā)的CMS計劃。Sakai項目通過構建面向服務的系統構架為高校提供企業(yè)級合作以及新興教學、科研的“CLE“也就是協作學習環(huán)境。到目前為止，全球超過160個教育機構采用Sakai作為教學系統。我國北京、上海等高校也率先開始了Sakai的教育應用研究。本文通過對Sakai網絡輔助教學平臺開發(fā)技術的研究，結合多元智能與協作學習的理論與Sakai平臺相結合，開發(fā)出適用于中小學的智能協作教育平臺。

一、多元智能與協作學習

美國教學家H. Gardner博士首先提出多元智能理論，該理論認為人類大腦以多元化方式思考，并存在多種相對獨立的智能領域，即語言表達、視覺空間、邏輯思維、身體運動、自我認知、音樂旋律、觀察自然和人際交流八種[2]。作為近年來全球風行的國際教育新理念，多元智能化提倡彈性智力觀、全面人才觀以及平等學生觀、個性化教學等，這極大的符合我國大力發(fā)展的素質教育觀。而協作學習則是讓學生以小組形式參與學習以達到共同的學習目標，小組成員一起經歷各種變化，共同進去互助的行為。小組成員間的協同工作實現小組學習目標，并可以讓小組中的個體將學習過程中發(fā)現以及探索到的信息與其他成員共享，個體間采用了對話、商討、辯論的形式對產生的問題進行論證以及證明，是達到學習目標的最有效途徑以及最佳途徑[3]。Sakai網絡輔助教學平臺依據多元智能理論指導下的協作學習的特點以及學習風格以及認知水平對學習者進行分組。分組方法為將學習差異度大的學生分到一組，成分發(fā)揮學習者優(yōu)勢，協同學習，共同進步。

二、Sakai平臺主要實現技術

Sakai項目主要提供了包括Demo版、Binary版和Source版三個不同的安裝類型[4]。前兩種安裝版本不能進行代碼修改以及代碼級改動，擁有科研能力的學校及企業(yè)應該學則Source版，通過安裝進行本地化二次開發(fā)[3]。在常見的Windows操作系統環(huán)境下，Source版Sakai_2.5開發(fā)環(huán)境主要包括MyEclipse8.5+stable以及Subclipse插件，配以JDK 1.6、Tomcat 6.0、MySQL 5.1、Maven 4.1和Subversion 1.4.5。Sakai平臺的開發(fā)架構采用基于B/S模式的Java EE上的Spring+Hibernate+JSF開發(fā)框架，實現技術主要包括Portal、JSF、JSP等[4]。Sakai系統構架的兩個主要組成部分為：Sakai框架+工具。其中，Sakai框架主要提供程序界面的相關服務，完成用戶之間界面交互，并為工具程序提供接口服務，支持工具程序的運行；工具則是在Sakai框架上獨立運行的用于完成CMS各種功能的應用程序。主要由Java代碼編寫完成，用戶可以在框架中二次開發(fā)相應工具來滿足實際教學需要，例如論壇等，而這一特點使Sakai區(qū)別于其他CMS系統。Sakai二次開發(fā)主要包括內容有Sakai現有工具功能更新、開發(fā)新工具，以及對現有系統教學工具與Sakai平臺的集成等。Sakai開發(fā)具有插件式開發(fā)的特點，同時作為一中框架，Sakai不僅支持一般servlet，還支持JSF以及RSF，因此，Sakai的開發(fā)方式很多。一般采用Servlet方式開發(fā)以及框架開發(fā)等模式。

三、Sakai平臺的設計與實現

3.1 Sakai平臺基本功能

基于Sakai的網絡教學只能協作平臺可以用來建立網絡課程，教師同時可以用實現教學大綱以及教學內容、日程安排、作業(yè)發(fā)布、網絡考試、論壇等活動[5]。不但實現協作學習還可以用來撰寫教學日志、提交以及保存學生學習檔案，Sakai平臺還提供站點管理、系統架構等工作。平臺用戶主要分為教師和學生兩大類，管理員主要完成日常維護、系統管理、用戶管理、資源添加刪除管理；教師和學生用戶主要利用Sakai平臺完成教學以及學習功能。

3.2 協作學習模塊實現

3.2.1 設計學習資源庫

資源庫是教學以及協作學習過程中應用中最廣泛的教學工具之一。教師可以向資源庫中放置多種形式的教學資源，主要有文檔、顯示在網頁中的文本文件以及網頁鏈接三大類。平臺引入小組概念，教師在設置教學時可以引入小組概念，教師控制小組訪問。系統采用功能強大的FCKeditor文本編輯器，可以在內容編輯時隨時從資源庫中進行資源選擇以及插入圖片以及Flash，同時還可以向資源庫即使上傳圖片。

Sakai平臺系統在資源庫頁面上對不同的資源進行分類歸納，主要采用列表的處理方式顯示各類信息標題，當用戶需要進一步查看相應條目的詳細信息時只需要單擊標題下方會顯示詳細內容。在系統加載完成頁面后，用戶只需要單擊按鈕瀏覽詳細信息既可以從服務器提取具體信息內容，而不是在頁面初始化的時候一次性全部加載，相應支撐代碼如下所示：endprint

function creatRequest（mid）

{var str，mid，content；

toggleVisibility（"contpost"+mid）：

getobject（"contpost"+mid）.innerHTML="Loading data……"；

if（window.XMLHttpRequest）{

req=new XMLHttpRequest（） ；}

else if（window.ActiveXobject）{

req=new ActiveXobject（"Microsoft.XMLHTTP"）； }

if（！req）{

window，aled（" Creat XMLHttpRequest error… "）；

return false；}

req.onreadystatechange=HandleStateChange；

var Uti="sourceDetail.jsp？id="+mid；

req.open（"GET"，Url，ture）；

} function HandleStateChange（）

{if（req.readystate==4）

{if（req.status==200）

Var domXml=req.responseXML；

Var domRoor=domXml.documentElement；

Var domNodelist= domRoor.getElementByTagName（"contpost"）；

content= domNodelist [0].text；

content = content.substr（9，content.Length- 12）；

str='+content+'；

getObject（"contpost"+mid）.innerHTML=str；

else

{getObject （"contpost"+myid）.innerHTML="

Loading Error"+req.statusText；

Return；}

}}

3.2.2 Wiki功能使用

Sakai平臺提供的Wiki功能主要為學生提供探究式學習。學生可以將自己感興趣的話題或者不懂的問題發(fā)布在Wiki中與其他同學進行討論學習以及探究問題，每個學生都可以作為創(chuàng)建者存在。這一過程使學生的人際交流能力以及信息搜索能力得到提高和增強。

3.2.3 論壇功能

Sakai網絡教學輔助平臺中可以添加支持在線交流功能的論壇模塊，該功能模塊的內同可以根據討論內容進行分類排列。論壇模塊中，師生用戶可以恢復某個主題的文章也可以有其他形式的回復內容。站點管理者也同樣可以參與討論。

3.2.4 輔導答疑功能

無論是課程教學還是項目學習，教師與學生都可以通過輔導答疑工具進行實時的對話交流。輔導工具向用戶提示登錄輔導室的學生姓名，這樣輔導室中的教師以及學生就可以清楚的了解到當前正與哪些人進行交流。輔導室中的信息將在服務器中進行自動保存并展示給所有課程學習者。

四、總結

基于Sakai的網絡教學輔助平臺為學習者進行智能協作學習提供了虛擬的課堂學習平臺，改變當前學習者的學習觀念，極大的豐富了當前遠程教學的教學模式。通過對Sakai項目的運作、推廣以及應用整合等問題的研究和實現，我們可以從中了解到西方自由、開發(fā)和共享共建的教育教學理念，促進我國教學平臺發(fā)展。

參 考 文 獻

[1] 翟菁. Sakai與Moole的比較研究[J]軟件導刊，2008，9：33-34

[2] 汪偉男. 基于多元智能理論的協作學習模式研究與實踐，華中師范大學學位論文，2009

[3] 趙建華，李克東. 協作學習及其協作學習模式[J]，中國電化教育. 2000.10

[4] 江麗君，謝新就，騰艷楊. 開源Sakai的特色及應用分析 現代教育技術. 2011（10）10-13

[5] 張屹，許哲，張帆等. 基于Sakai平臺的村鎮(zhèn)中小學教師遠程培訓應用模式初探[J]，中國電化教育. 2010，5：51-55endprint