教育的美好源于愛(ài)

孫斌

摘要：凡是缺乏教師的愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。情感需情感去陶冶，愛(ài)心需靠愛(ài)心來(lái)熏陶。愛(ài)是鼓勵(lì)，也是教育，讓最“饑渴”的心靈得到應(yīng)有的呵護(hù)和撫慰，我們會(huì)得到意想不到的喜悅。

關(guān)鍵詞：教育；師愛(ài)；親近；信任

中圖分類(lèi)號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）18-0073-02

英國(guó)教育家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這就是真理。對(duì)待兒童沒(méi)有同情，他們便變得沒(méi)有同情；而以應(yīng)有的友情對(duì)待他們就是一個(gè)培養(yǎng)他們友情的手段。”情感需情感去陶冶，愛(ài)心需靠愛(ài)心來(lái)熏陶。在二十多年的教育教學(xué)工作中，我常用這句話來(lái)警醒自己。

每當(dāng)接一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，我們常常會(huì)從上任任課教師那里了解到許多關(guān)于班級(jí)、學(xué)生的信息。特別容易被提及的學(xué)生，大多是表現(xiàn)出類(lèi)拔萃的和最令老師頭痛的。孔亮是我接這個(gè)班級(jí)之前提名率最高的學(xué)生，他屬于后者。

開(kāi)學(xué)第一天，我快步走進(jìn)教室時(shí)，里面特別靜。自我介紹后，我請(qǐng)同學(xué)們也一個(gè)一個(gè)自我介紹。當(dāng)教室東北角的一名學(xué)生站起來(lái)，手足不安地說(shuō)：“我……我……”話沒(méi)說(shuō)完，周?chē)瑢W(xué)哄笑一片。我說(shuō)：“孩子，大膽些！把自己介紹給老師。”“我叫孔亮，學(xué)習(xí)不好。”說(shuō)完，他逃似的坐下了，滿臉通紅。教室內(nèi)又是一片哄笑。我說(shuō)：“多么坦誠(chéng)的學(xué)生，我很喜歡你。我相信你一定會(huì)成為一名各方面都優(yōu)秀的學(xué)生。”孔亮抬起頭，眼光有些異樣，里面寫(xiě)滿了感動(dòng)，周?chē)鷽](méi)有了笑聲。

教材第一篇文章是文言文《學(xué)奕》，要求背誦。當(dāng)我了解背誦情況時(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生表示不會(huì)背誦的。“孔亮，你會(huì)背誦了？”有好幾個(gè)學(xué)生不約而同地把目光投向孔亮，發(fā)出疑問(wèn)。“我會(huì)背！”孔亮語(yǔ)氣堅(jiān)定地說(shuō)。“老師，我可以背誦一遍嗎？”他想證實(shí)自己。“當(dāng)然可以嘍！”只見(jiàn)他站起身，背誦了一遍課文。雖不夠流利、更談不上抑揚(yáng)頓挫，但周?chē)€是掌聲一片。“你真了不起，孔亮！”“老師，以前學(xué)過(guò)的課文，他從來(lái)沒(méi)會(huì)背過(guò)。”嘖嘖稱贊聲不絕于耳。我微笑著走到他身邊，伸出手說(shuō)：“來(lái)，我們握握手，祝賀你的進(jìn)步！”他臉上寫(xiě)滿了自信。我如農(nóng)人看到茁壯成長(zhǎng)的秧苗般充滿了豐收的希望。

為了呵護(hù)這棵嬌嫩的幼苗，把他剛閃出一點(diǎn)火花的學(xué)習(xí)興趣激活，我想到了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基關(guān)于改變“后進(jìn)生”的觀點(diǎn)：“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。”面對(duì)孔亮這樣平時(shí)從不讀課外書(shū)的學(xué)生，應(yīng)該從他的閱讀水平出發(fā)，找到他會(huì)喜歡上的書(shū)籍，于是，我到書(shū)店精選了幾本備受孩子們喜歡的作家楊紅櫻的“馬小跳系列”。一天下午放學(xué)后，我把孔亮叫到辦公室，他站在我面前手足無(wú)措，滿臉恐慌。我對(duì)他說(shuō)：“孔亮，這幾天老師有一驚人的發(fā)現(xiàn)，不知你覺(jué)察到?jīng)]有？”孔亮一臉茫然，搖了搖頭。他不知道我葫蘆里賣(mài)的什么藥。“你是我們班進(jìn)步最快的學(xué)生！”他茫然的臉上呈現(xiàn)出吃驚的神色。“我這里有幾本我自己非常喜歡的書(shū)，你愿意看看嗎？”他有力地點(diǎn)點(diǎn)頭。“不過(guò)，一次只借給你一本，看完后再來(lái)?yè)Q另一本。”“好！”他雙手接過(guò)我遞過(guò)去的《貪玩老爸》，連再見(jiàn)都沒(méi)來(lái)得及說(shuō)就跑出辦公室，一出門(mén)就高興地跳起來(lái)……

之后，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。那一次，我必須參加一次評(píng)議會(huì)，只好安排大家上自習(xí)課。我為學(xué)生留下了適量的作業(yè)，并對(duì)自習(xí)紀(jì)律提出了要求。孔亮負(fù)責(zé)記錄同學(xué)們的守紀(jì)情況。我參會(huì)回來(lái)，詢問(wèn)上自習(xí)課的紀(jì)律情況，大家都說(shuō)非常安靜。而且每個(gè)同學(xué)都按時(shí)完成了作業(yè)。我表?yè)P(yáng)了孔亮的認(rèn)真負(fù)責(zé)，并選擇五名表現(xiàn)突出的同學(xué)，在每人的學(xué)期評(píng)價(jià)表上添上一顆小紅五星，當(dāng)然也少不了孔亮。我看到他坐得端端正正，臉上露出了燦爛的笑容。

從此，孔亮又像變了一個(gè)人，各方面都有很大的進(jìn)步。為了鞏固他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我又安排他參與辦黑板報(bào)，整理講桌，管理班級(jí)衛(wèi)生，記錄好人好事。他在為大家的服務(wù)中體會(huì)到了成功的喜悅，感受到了信任的快樂(lè)。因此，他經(jīng)常受到我的表?yè)P(yáng)，也經(jīng)常得到我獎(jiǎng)勵(lì)給的貼畫(huà)、星星、本子、課外讀物……后來(lái)，他真正通過(guò)自己的努力得到了名副其實(shí)的獎(jiǎng)品。

一轉(zhuǎn)眼六年過(guò)去了，今年的教師節(jié)，我收到一張來(lái)自青島某大學(xué)的賀卡，上面寫(xiě)著：

敬愛(ài)的孫老師：

謝謝您的真摯信任，是您的一次次關(guān)愛(ài)和那一本本課外書(shū)，在我心中播下了希望的種子，改變了我的人生軌道。悠悠師恩，終生難忘！

您的學(xué)生：孔亮

孔亮是我教學(xué)生涯中的一個(gè)普通學(xué)生。他在多年后還想著我對(duì)他的情感。這更讓我清晰地認(rèn)識(shí)到：我們教師的工作，就其本身的性質(zhì)與邏輯而言，是造就人、培育人的特殊工作。它可以使人擺脫愚昧、走向文明，教人學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為教師，任何時(shí)候都不能忘記：我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)極其富有而又極其脆弱的心靈，我們的一舉一動(dòng)、一言一行都有可能在他們心底留下深深的印象。教育與教學(xué)不應(yīng)該意味著把知識(shí)從教師的頭腦里復(fù)制到學(xué)生的頭腦里，學(xué)生犯錯(cuò)絕不能過(guò)分指責(zé)，而因正確引導(dǎo)，在表?yè)P(yáng)中夾著批評(píng)，這樣學(xué)生就愿意跟老師接近，聽(tīng)老師的話，即所謂“親其師，信其道”。我們更需常常提醒自己：教師要將愛(ài)與尊重、信任相結(jié)合。教師愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，必須尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，還要相信學(xué)生都有上進(jìn)心和發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生以積極的期望。我們每時(shí)每刻都在與學(xué)生進(jìn)行著心靈的接觸。只有我們?nèi)硇牡仃P(guān)注學(xué)生的精神生活，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，給予他們最平等而又博大無(wú)私的愛(ài)，我們才能真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，得到他們的信任和尊敬，才能贏得最強(qiáng)有力的教育力量。

正如一位哲人所說(shuō)，每一朵花兒開(kāi)放都有一定的時(shí)間，每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有一個(gè)過(guò)程。過(guò)重的功利心讓我們等不到花兒開(kāi)放的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷完成長(zhǎng)的過(guò)程，浮躁的態(tài)度讓我們少了一種等待的胸懷，少了一雙智慧的眼睛。給每一棵野草開(kāi)花的時(shí)間，給每一個(gè)平凡的生命同等的待遇，給每一個(gè)學(xué)生必須的尊重和寬容，給每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的時(shí)間，野草也能開(kāi)花！

羅素說(shuō)過(guò)：“凡是缺乏教師的愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”在教育過(guò)程中，情感是連接師生的紐帶。教師的愛(ài)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、信任感和敬慕感。他們?cè)敢馔菩闹酶沟亟徽劊苍敢獬ㄩ_(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地接受教師的教育。

愛(ài)是鼓勵(lì)，也是教育，讓最“饑渴”的心靈得到應(yīng)有的呵護(hù)和撫慰，我們會(huì)得到意想不到的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘祖榮，劉維良.教育理論[M].高等教育出版社，2013.endprint