黑龍江科技大學軟件工程專業實踐CDIO的探討

周波,喬付

摘要：闡述了軟件工程專業基于MPE-CDIO工程教育模式的實踐過程，詳細說明了在CDIO工程教育理念下的軟件工程專業學生的人文能力和專業能力培養的方案，并著重說明了培養專業能力所需的三個課程群內容，總結了四年來實踐CDIO工程教育改革的基本成果。

關鍵詞：CDIO；工程教育；課程群；軟件工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0169-02

一、引言

CDIO是麻省理工學院和瑞典皇家學院等4所大學在2000年開始研究的一種新型工程教育模式。經過四年的探索研究后，創立了CDIO工程教育理念并成立了CDIO國際合作組織，建立了一個新型的工程教育模式，稱為CDIO模式[1]。CDIO模式是一種基于項目的學習模式，它以產品從研發到運行整個生命周期為載體，讓大學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程[2]。

黑龍江科技大學自2009年引入CDIO工程教育理念，并以我校軟件工程專業為試點，探索本科工程教育改革，其目的在于培養出能夠適應企業和社會需要的軟件工程人才。通過3個月的調研和走訪，先后調研過成都信息工程學院、南京信息工程大學、汕頭大學、燕山大學和東軟信息學院等先期進行CDIO工程教育改革的院校，結合我校的大德育、大實踐、大工程“三大”教育理念，提出了MPE-CDIO工程教育模式，M代表Moral，以德為先是MPE-CDIO工程教育模式的最基本要求，要求學生具備良好的社會責任感和職業道德；P代表實踐Practice，要把理論知識應用到實踐中去，解決實踐中遇到的問題，不僅鍛煉學生的專業能力，同時也要鍛煉學生的非專業能力；E代表工程Engineering，在實踐中學會工程化思想，要求學生在做任何一個項目，哪怕是一次小小的實驗時也都要養成構思、設計、實現、運行的習慣，強化學生工程化的思想和意識。

經過四年的實踐，我校軟件工程專業的整體實力得到較大提高，體現在專業建設的各個方面，基本達到了省級重點專業的各項指標，誠然，軟件工程專業畢業生的就業質量和薪水也得到了很大提升。

二、實踐CDIO的過程與效果

帶領骨干教師廣泛地調研和參加兩次全國高校的CDIO工程教育改革研討會，逐步形成了自己的CDIO工程教育改革思路。首先，對本專業教師進行工程實踐能力培訓，挖掘教師的潛力，以配合本專業的CDIO工程教育改革。其次，對本專業學生要達到的能力進行總體劃分為兩部分：第一部分為人文素養能力，即為CDIO大綱[3]中的個人能力、職業能力和態度、人際交往能力，第二部分為專業素養能力，即為CDIO大綱中的在企業和社會環境下構思、設計、實施、運行系統的能力。最后，對學生人文素養和專業素養能力的培養，由專業教研室提出具體方案，由學生工作部門配合學生任務素養能力的培養，由專業教研室負責學生專業素養能力的培養。

在對學生人文素養能力培養上，學生工作部門提出了具體的方案，這里僅舉一個例子，如自新生入學以來，學生自發組織每周一次的即興演講和每月一次的辯論賽，訓練學生相互交流能力，同時提高學生的書面表達和文字運用能力，增強學生的團隊意識，使學生認識到團隊精神的重要性。通過這樣的活動也能鍛煉學生的信息搜索能力和系統思維能力，在第二年，讓學生使用外語進行演講和辯論的比賽等。

在對學生專業素養能力培養上，本專業重新修訂了培養方案，將培養方案分成兩部分，第一部分是基礎能力培養，即為教育部規定的公共基礎課，第二部分為專業能力培養，在本部分將專業課程劃分為三個課程群，即計算機程序設計基礎課程群、計算機程序設計高級課程群和軟件工程課程群。

計算機程序設計基礎課程群的主要目標是訓練學生一種編程的思維，掌握各種經典算法，計算機程序設計基礎課程群[4-6]如表1所示。

表1 基礎課程群各門課程理論與實驗學時分配

計算機程序設計高級課程群的主要目標是提高學生運用經典算法解決實際問題，計算機程序設計高級課程群[4-6]如表2所示。

表2 高級課程群各門課程理論與實驗學時分配

軟件工程課程群的主要目標是提高學生工程化實踐能力，軟件工程課程群[4]如表3所示。

表3 軟件工程課程群各門課程理論與實驗學時分配

經過4年來的CDIO工程教育改革，提高了師資隊伍的整體水平，學生的就業質量得到明顯提高，我校2013屆軟件工程56名畢業生平均年薪達到6.47萬元，專業對口率達到96.4%。軟件工程專業的CDIO工程教育改革為我校其他專業的工程教育改革提供了很好的參考價值。

三、結束語

我校軟件工程專業的CDIO工程教育改革自2009年以來取得了一定的成果和經驗，找到了適合自己專業發展的道路，尤其是在專業能力培養上，讓廣大軟件工程專業畢業生得到了很大的益處，本專業將繼續沿著MPE-CDIO工程教育模式為社會培養更多的有用人才。

參考文獻：

[1]CDIO簡介[OL]，http：//www.china cdio.cn/vNews.asp？typeID=30&parentID=29.

[2]查建中.工程教育改革戰略“CDIO”與產學合作和國際化[J].中國大學教學，2008，（5）：16-19.

[3]顧佩華，陸小華，沈民奮.CDIO大綱與標準[M].汕頭：汕頭大學出版社，2008第一版.

[4]喬付，王國權.CDIO理念下軟件工程專業課程群一體化建設探索[J].廣西教育，2011，（1）：37-38.

[5]喬付，王國權，張鳳武.CDIO理念下計算機程序設計課程群建設[J].內蒙古師范大學學報（教學科學版），2011，（11）：39-41.

[6]喬付，曹景萍，王國權.基于CDIO理念的程序設計高級課程群建設探索[J].中國電力教育，2011，（4）：105-106.

基金項目：本文系2013年黑龍江科技大學教育教學改革工程項目“基于CDIO的軟件工程專業課程群構建與評價考核改革研究”（項目編號：JY13-95）、2012黑龍江科技學院教育教學改革工程項目“從學科知識體系出發，科學構建課程體系”。

作者簡介：喬付（1975-），男，副教授，工學博士，研究方向：網格計算和數字圖像處理。endprint

摘要：闡述了軟件工程專業基于MPE-CDIO工程教育模式的實踐過程，詳細說明了在CDIO工程教育理念下的軟件工程專業學生的人文能力和專業能力培養的方案，并著重說明了培養專業能力所需的三個課程群內容，總結了四年來實踐CDIO工程教育改革的基本成果。

關鍵詞：CDIO；工程教育；課程群；軟件工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0169-02

一、引言

CDIO是麻省理工學院和瑞典皇家學院等4所大學在2000年開始研究的一種新型工程教育模式。經過四年的探索研究后，創立了CDIO工程教育理念并成立了CDIO國際合作組織，建立了一個新型的工程教育模式，稱為CDIO模式[1]。CDIO模式是一種基于項目的學習模式，它以產品從研發到運行整個生命周期為載體，讓大學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程[2]。

黑龍江科技大學自2009年引入CDIO工程教育理念，并以我校軟件工程專業為試點，探索本科工程教育改革，其目的在于培養出能夠適應企業和社會需要的軟件工程人才。通過3個月的調研和走訪，先后調研過成都信息工程學院、南京信息工程大學、汕頭大學、燕山大學和東軟信息學院等先期進行CDIO工程教育改革的院校，結合我校的大德育、大實踐、大工程“三大”教育理念，提出了MPE-CDIO工程教育模式，M代表Moral，以德為先是MPE-CDIO工程教育模式的最基本要求，要求學生具備良好的社會責任感和職業道德；P代表實踐Practice，要把理論知識應用到實踐中去，解決實踐中遇到的問題，不僅鍛煉學生的專業能力，同時也要鍛煉學生的非專業能力；E代表工程Engineering，在實踐中學會工程化思想，要求學生在做任何一個項目，哪怕是一次小小的實驗時也都要養成構思、設計、實現、運行的習慣，強化學生工程化的思想和意識。

經過四年的實踐，我校軟件工程專業的整體實力得到較大提高，體現在專業建設的各個方面，基本達到了省級重點專業的各項指標，誠然，軟件工程專業畢業生的就業質量和薪水也得到了很大提升。

二、實踐CDIO的過程與效果

帶領骨干教師廣泛地調研和參加兩次全國高校的CDIO工程教育改革研討會，逐步形成了自己的CDIO工程教育改革思路。首先，對本專業教師進行工程實踐能力培訓，挖掘教師的潛力，以配合本專業的CDIO工程教育改革。其次，對本專業學生要達到的能力進行總體劃分為兩部分：第一部分為人文素養能力，即為CDIO大綱[3]中的個人能力、職業能力和態度、人際交往能力，第二部分為專業素養能力，即為CDIO大綱中的在企業和社會環境下構思、設計、實施、運行系統的能力。最后，對學生人文素養和專業素養能力的培養，由專業教研室提出具體方案，由學生工作部門配合學生任務素養能力的培養，由專業教研室負責學生專業素養能力的培養。

在對學生人文素養能力培養上，學生工作部門提出了具體的方案，這里僅舉一個例子，如自新生入學以來，學生自發組織每周一次的即興演講和每月一次的辯論賽，訓練學生相互交流能力，同時提高學生的書面表達和文字運用能力，增強學生的團隊意識，使學生認識到團隊精神的重要性。通過這樣的活動也能鍛煉學生的信息搜索能力和系統思維能力，在第二年，讓學生使用外語進行演講和辯論的比賽等。

在對學生專業素養能力培養上，本專業重新修訂了培養方案，將培養方案分成兩部分，第一部分是基礎能力培養，即為教育部規定的公共基礎課，第二部分為專業能力培養，在本部分將專業課程劃分為三個課程群，即計算機程序設計基礎課程群、計算機程序設計高級課程群和軟件工程課程群。

計算機程序設計基礎課程群的主要目標是訓練學生一種編程的思維，掌握各種經典算法，計算機程序設計基礎課程群[4-6]如表1所示。

表1 基礎課程群各門課程理論與實驗學時分配

計算機程序設計高級課程群的主要目標是提高學生運用經典算法解決實際問題，計算機程序設計高級課程群[4-6]如表2所示。

表2 高級課程群各門課程理論與實驗學時分配

軟件工程課程群的主要目標是提高學生工程化實踐能力，軟件工程課程群[4]如表3所示。

表3 軟件工程課程群各門課程理論與實驗學時分配

經過4年來的CDIO工程教育改革，提高了師資隊伍的整體水平，學生的就業質量得到明顯提高，我校2013屆軟件工程56名畢業生平均年薪達到6.47萬元，專業對口率達到96.4%。軟件工程專業的CDIO工程教育改革為我校其他專業的工程教育改革提供了很好的參考價值。

三、結束語

我校軟件工程專業的CDIO工程教育改革自2009年以來取得了一定的成果和經驗，找到了適合自己專業發展的道路，尤其是在專業能力培養上，讓廣大軟件工程專業畢業生得到了很大的益處，本專業將繼續沿著MPE-CDIO工程教育模式為社會培養更多的有用人才。

參考文獻：

[1]CDIO簡介[OL]，http：//www.china cdio.cn/vNews.asp？typeID=30&parentID=29.

[2]查建中.工程教育改革戰略“CDIO”與產學合作和國際化[J].中國大學教學，2008，（5）：16-19.

[3]顧佩華，陸小華，沈民奮.CDIO大綱與標準[M].汕頭：汕頭大學出版社，2008第一版.

[4]喬付，王國權.CDIO理念下軟件工程專業課程群一體化建設探索[J].廣西教育，2011，（1）：37-38.

[5]喬付，王國權，張鳳武.CDIO理念下計算機程序設計課程群建設[J].內蒙古師范大學學報（教學科學版），2011，（11）：39-41.

[6]喬付，曹景萍，王國權.基于CDIO理念的程序設計高級課程群建設探索[J].中國電力教育，2011，（4）：105-106.

基金項目：本文系2013年黑龍江科技大學教育教學改革工程項目“基于CDIO的軟件工程專業課程群構建與評價考核改革研究”（項目編號：JY13-95）、2012黑龍江科技學院教育教學改革工程項目“從學科知識體系出發，科學構建課程體系”。

作者簡介：喬付（1975-），男，副教授，工學博士，研究方向：網格計算和數字圖像處理。endprint

摘要：闡述了軟件工程專業基于MPE-CDIO工程教育模式的實踐過程，詳細說明了在CDIO工程教育理念下的軟件工程專業學生的人文能力和專業能力培養的方案，并著重說明了培養專業能力所需的三個課程群內容，總結了四年來實踐CDIO工程教育改革的基本成果。

關鍵詞：CDIO；工程教育；課程群；軟件工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0169-02

一、引言

CDIO是麻省理工學院和瑞典皇家學院等4所大學在2000年開始研究的一種新型工程教育模式。經過四年的探索研究后，創立了CDIO工程教育理念并成立了CDIO國際合作組織，建立了一個新型的工程教育模式，稱為CDIO模式[1]。CDIO模式是一種基于項目的學習模式，它以產品從研發到運行整個生命周期為載體，讓大學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程[2]。

黑龍江科技大學自2009年引入CDIO工程教育理念，并以我校軟件工程專業為試點，探索本科工程教育改革，其目的在于培養出能夠適應企業和社會需要的軟件工程人才。通過3個月的調研和走訪，先后調研過成都信息工程學院、南京信息工程大學、汕頭大學、燕山大學和東軟信息學院等先期進行CDIO工程教育改革的院校，結合我校的大德育、大實踐、大工程“三大”教育理念，提出了MPE-CDIO工程教育模式，M代表Moral，以德為先是MPE-CDIO工程教育模式的最基本要求，要求學生具備良好的社會責任感和職業道德；P代表實踐Practice，要把理論知識應用到實踐中去，解決實踐中遇到的問題，不僅鍛煉學生的專業能力，同時也要鍛煉學生的非專業能力；E代表工程Engineering，在實踐中學會工程化思想，要求學生在做任何一個項目，哪怕是一次小小的實驗時也都要養成構思、設計、實現、運行的習慣，強化學生工程化的思想和意識。

經過四年的實踐，我校軟件工程專業的整體實力得到較大提高，體現在專業建設的各個方面，基本達到了省級重點專業的各項指標，誠然，軟件工程專業畢業生的就業質量和薪水也得到了很大提升。

二、實踐CDIO的過程與效果

帶領骨干教師廣泛地調研和參加兩次全國高校的CDIO工程教育改革研討會，逐步形成了自己的CDIO工程教育改革思路。首先，對本專業教師進行工程實踐能力培訓，挖掘教師的潛力，以配合本專業的CDIO工程教育改革。其次，對本專業學生要達到的能力進行總體劃分為兩部分：第一部分為人文素養能力，即為CDIO大綱[3]中的個人能力、職業能力和態度、人際交往能力，第二部分為專業素養能力，即為CDIO大綱中的在企業和社會環境下構思、設計、實施、運行系統的能力。最后，對學生人文素養和專業素養能力的培養，由專業教研室提出具體方案，由學生工作部門配合學生任務素養能力的培養，由專業教研室負責學生專業素養能力的培養。

在對學生人文素養能力培養上，學生工作部門提出了具體的方案，這里僅舉一個例子，如自新生入學以來，學生自發組織每周一次的即興演講和每月一次的辯論賽，訓練學生相互交流能力，同時提高學生的書面表達和文字運用能力，增強學生的團隊意識，使學生認識到團隊精神的重要性。通過這樣的活動也能鍛煉學生的信息搜索能力和系統思維能力，在第二年，讓學生使用外語進行演講和辯論的比賽等。

在對學生專業素養能力培養上，本專業重新修訂了培養方案，將培養方案分成兩部分，第一部分是基礎能力培養，即為教育部規定的公共基礎課，第二部分為專業能力培養，在本部分將專業課程劃分為三個課程群，即計算機程序設計基礎課程群、計算機程序設計高級課程群和軟件工程課程群。

計算機程序設計基礎課程群的主要目標是訓練學生一種編程的思維，掌握各種經典算法，計算機程序設計基礎課程群[4-6]如表1所示。

表1 基礎課程群各門課程理論與實驗學時分配

計算機程序設計高級課程群的主要目標是提高學生運用經典算法解決實際問題，計算機程序設計高級課程群[4-6]如表2所示。

表2 高級課程群各門課程理論與實驗學時分配

軟件工程課程群的主要目標是提高學生工程化實踐能力，軟件工程課程群[4]如表3所示。

表3 軟件工程課程群各門課程理論與實驗學時分配

經過4年來的CDIO工程教育改革，提高了師資隊伍的整體水平，學生的就業質量得到明顯提高，我校2013屆軟件工程56名畢業生平均年薪達到6.47萬元，專業對口率達到96.4%。軟件工程專業的CDIO工程教育改革為我校其他專業的工程教育改革提供了很好的參考價值。

三、結束語

我校軟件工程專業的CDIO工程教育改革自2009年以來取得了一定的成果和經驗，找到了適合自己專業發展的道路，尤其是在專業能力培養上，讓廣大軟件工程專業畢業生得到了很大的益處，本專業將繼續沿著MPE-CDIO工程教育模式為社會培養更多的有用人才。

參考文獻：

[1]CDIO簡介[OL]，http：//www.china cdio.cn/vNews.asp？typeID=30&parentID=29.

[2]查建中.工程教育改革戰略“CDIO”與產學合作和國際化[J].中國大學教學，2008，（5）：16-19.

[3]顧佩華，陸小華，沈民奮.CDIO大綱與標準[M].汕頭：汕頭大學出版社，2008第一版.

[4]喬付，王國權.CDIO理念下軟件工程專業課程群一體化建設探索[J].廣西教育，2011，（1）：37-38.

[5]喬付，王國權，張鳳武.CDIO理念下計算機程序設計課程群建設[J].內蒙古師范大學學報（教學科學版），2011，（11）：39-41.

[6]喬付，曹景萍，王國權.基于CDIO理念的程序設計高級課程群建設探索[J].中國電力教育，2011，（4）：105-106.

基金項目：本文系2013年黑龍江科技大學教育教學改革工程項目“基于CDIO的軟件工程專業課程群構建與評價考核改革研究”（項目編號：JY13-95）、2012黑龍江科技學院教育教學改革工程項目“從學科知識體系出發，科學構建課程體系”。

作者簡介：喬付（1975-），男，副教授，工學博士，研究方向：網格計算和數字圖像處理。endprint