讓學生遠離“校園暴力”

在人們眼里，校園是寧靜的，除了瑯瑯的讀書聲，那是一片溫馨的樂土。然而，有一種邪惡打破了這里的寧靜，那就是“校園暴力”！如今，可以羅列的暴力事件實在太多，使人不禁發問，那些學生到底怎么了？而“校園暴力”頻發，又是誰之過呢？

事件一：2014年5月23日，四川宜賓市江安縣某中學發生一起打群架事件。據目擊者稱，8個中學生分為兩派，暴力襲擊對方的致命部位，斗毆場面十分血腥。他們斗毆一直沒有停止，隨后有路人報警，等警方趕到為時已晚，其中1個學生當場死亡，另外2人因失血過多而在被送往醫院搶救的路上死亡。

事件二：前不久，一條“實拍3名男子輪流毆打一少年”的視頻在網上流傳，在這段長約8分41秒的視頻中，有3個光背男子不顧1個少年哀求，對其持續毆打。最后該少年倒地不起，還有男子對倒地少年頭上撒尿。據稱，被打的是一個14歲的少年，而打人者中年齡最小的只有15歲。上述視頻在國內某視頻網站上點擊率已過百萬，網友紛紛發帖留言，要求嚴懲打人者。

王羽婷（初三學生）：處于青春期的我們，正是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，可年少輕狂，很容易莽撞沖動，又受到社會不良風氣的影響，致使暴力事件時有發生。在發生沖突時，個別學生控制不住情緒，沖動大于理智，認為拳頭是解決問題的最好辦法，便大打出手。結果不僅傷人也不利己，除了付醫藥費，有的還要負刑事責任。更有甚者本身并未與人結怨，而是因為講義氣而大打出手，殊不知這是火上澆油，使勢態變得嚴峻。事實上，“校園暴力”給我們帶來了極大傷害，不僅破壞了同學關系，甚至終生結仇。其實，暴力是解決不了問題的，反而會激化矛盾。作為中學生，我們要理性對待矛盾，不僅要維護自身權益，更不能通過傷害他人的方式來達到個人目的。對于受害者來說，要在第一時間與老師、家長或警方取得聯系，以保護自身安全。

劉凱（德育主任）：“校園暴力”不僅給學生帶來身體上的重創，很有可能使學生的心靈邊緣化。其實，每個學生的內心深處都建立了一種秩序感，這種秩序感將決定他們對價值取向的判斷，以及對世界的選擇。如何使這種秩序建立，并健全起來，我覺得不能讓學生對這個世界充滿恐懼和失望，不能讓學生在成長之路上感到無助和孤單。現在，離異家庭越來越多，對孩子的身心健康帶來不利影響。有的孩子把家庭暴力傾向帶到學校，給他人帶來不必要的傷害。所以，學校一定要加強對學生的監督與管理，強化法制教育。學校要為學生開設法律知識普及課程，通過模擬法庭、知識講座、觀看教育片等形式，讓學生知法、懂法、守法，還要與轄區民警取得聯系，定期對校內外進行安全檢查。良好的校園周邊環境很重要，尤其是地處偏遠的學校，更要加強這方面的工作。

趙健龍（學生家長）：孩子與父母朝夕相伴，父母的行為直接影響到孩子。一般來說，有暴力傾向的學生都存在一定的心靈陰影，而這種陰影多來自于家庭暴力。也就是說，“校園暴力”往往是家庭暴力的一種延續。據報道，一個用硫酸怒潑同學的初二男生，背后有一個畸形的家庭。這個男生的父親有著嚴重的暴力傾向，只要稍不順從，便棍棒相加。于是，他把暴力帶到了學校，以此作為解決矛盾的方式。其實，家長應該盡可能地保持與孩子的交流，不要把觀點強加于人，更不能大打出手，殊不知自己的行為將是孩子明天的行為。所以，家長一定要坦誠地與孩子交流，遇到矛盾不能走極端，耐心的溝通才能取得良好效果。

“校園暴力”主要有以下幾種形式：1.群體低齡化。社會學家統計，16歲至18周歲已經成為犯罪的第一高峰期，甚至更小的學生也有暴力傾向。2.作案手段現代化，甚至使用的兇器都有一定的科技含量。3.集群性。施暴者經常以團伙的形式出現，以多欺少，以強凌弱。4.殘忍性。作案時，施暴者不計后果，只圖一時痛快而釀成苦果。5.女學生犯罪逐年增多。個別學校的女生，暴力傾向也很明顯，還引來男生加入其中，使事態擴大化。6.蔓延速度快，相互交叉感染，形成一股濁流。在個別地方，校園暴力致使學風不正，直接影響到教學秩序和學校管理。7.施暴的學生一般都為“雙差生”，即學習成績差，文化修養差，而這些的學生多來自單親家庭和離異家庭。那么，校園暴力產生的原因是什么呢？

首先，社會不良因素扮演了“幫兇”的角色。社會越發達，各種誘惑就越多，給人帶來的影響就越大。幾乎每天都有爆炸性的新聞，暴力事件，當街搶劫，殺人放火、校園投毒……這些負面新聞充斥學生的眼球，帶來不好的影響。另外，很多中學生都迷戀網絡，生活在虛擬的世界里；而很多“網游”都有暴力傾向，打打殺殺的，極易使人產生心理誤區。還有，含有暴力色彩的影視劇，也在網站上具有很高的點擊率。一部《逃學威龍》不僅奠定了無厘頭電影路線，更為影視劇本與校園尋找到了新的契合點——“暴力”。隨后，《逃學英雄傳》《古惑仔》等電影問世，其暴力渲染幾乎達到了赤裸裸的程度。渲染暴力的影片更是不勝枚舉，而學生獲得這類信息的方式更便捷。如今，恐怖網站、暴力游戲在互聯網上悄然升溫，《魔獸世界》《征途》《魔俠傳》等備受學生歡迎，而這些游戲在很大程度上迎合了學生的獵奇心理，讓涉世未深的他們失去辨別能力，并陷入其中。

總之，我們所處的社會是多元的，誘惑就在身邊，這也給暴力事件的發生提供了土壤。從虛擬世界走到現實社會，看似只有一紙之隔，卻存在極大的危險性，一旦內心偏離了軌道，后果將不堪設想。

從孩子角度看，有暴力傾向的大都是人格不健全的人，尤其表現為情緒危機和信仰危機。所謂“情緒危機”就是，孩子在心理上存在焦慮、恐慌、多疑、叛逆等。孩子處于青春期，生理與心理發生了很大變化，而情緒也會隨之有所改變。可以說，青春期是心理問題的爆發口，長期積壓的情緒一下子釋放出來，就會表現為暴力，甚至自殘。所以，家長要細心觀察孩子的變化，發現有異常行為，要及時了解情況，并進行疏導，注重培養孩子的快樂體驗，增加自信心。另外，現在的孩子都過著衣食無憂的生活，所以大多沒有信仰，得過且過。采訪中，筆者問：“人為什么要活著呀？你的理想是什么？”“活著就活著唄，沒有為什么；我也沒什么理想，反正父母在身邊，一切都不用操心。”很多孩子的回答都是相似，都反映出信仰缺少的現象。個別人把“為自己”作為答案，很自私地活在自己的小世界里。每天有飯吃、有衣穿、有書讀、有網上，這就夠了。其實，讓孩子正確地認識自我，了解存在的意義，是很有必要的。畢竟，他們將來要走向社會，要獨立面對生活。一個人一旦失去目標，就會迷失方向，在各種誘惑下很容易步入歧途。

從家庭角度看，很多孩子從小養成了“以我為中心”的習慣，缺乏抗挫折的能力。生活中，家長幾乎有求必應，而忽視了對孩子的心理教育，無形中使孩子的虛榮心膨脹起來，出現了攀比、敵視、孤立、自卑等個案。此外，一些家長還不斷給孩子施壓，要求孩子高學分、高學歷，甚至限制孩子的正常交往。家長的目的也許很好，可對孩子來說就是一種束縛和壓制，不利于健康成長。從學校角度分析，雖然大力提倡素質教育，但很多學校還處在應試教育階段，一切都以分數為中心，把孩子弄得很累。有的老師教育孩子也很不得法，甚至采用挖苦、體罰等方式，給孩子的心靈造成傷害，一旦承受不住就很可能走極端。因此，我們應將德育與心理教育結合起來，多站在孩子的立場思考問題，給他們營造一個良好的學習環境。

“校園暴力”一旦發生，后果將不堪設想，甚至要負法律責任。根據《刑法》規定，因不滿16周歲而不予以刑事處罰的，應當責令其父母或監護人嚴加管教，必要時可以由政府收容教養。如果當事人已滿14周歲而不滿18周歲，在處罰時應從輕或減輕處罰。對于已滿14周歲而不滿16周歲的孩子犯故意殺人、故意傷害他人重傷或死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒的應當追究刑事責任。已滿16周歲的學生只要觸犯《刑法》就應當承擔刑事責任，由公安機關立案偵查，人民法院進行審判。對于未成年人違法犯罪，學校、司法機關應堅持以教育為主、懲罰為輔的原則。對于屢教不改或有嚴重暴力傾向的學生，必須采用相應的措施保證學校的正常教學，確保學生不受傷害。另外，學校的法律教育要形象化，比如可以讓學生實地參觀少管所，將法制教育滲透到校園生活中來。還可以開展主題班會，提高孩子對犯罪的識別能力和抵制能力。總之，法律是公正的，也是無情的，只有多了解法律法規，才能增加自己的“免疫力”，避免步入歧途。

“校園暴力”產生的原因是多方面的，家庭缺少監管，而學校也有無法推卸的責任。現在，學校都很重注學習成績和升學率，而忽略了生命教育和安全教育。對我們來說，生命是寶貴的，而且只有一次，在法律面前任何人沒有剝奪他人生命的權利。而生命教育也要從小抓起，讓孩子懂得遇到問題，什么樣才是最好的解決辦法。“校園暴力”頻頻發生，這讓我們不得不思考，是否該給孩子多上“尊重生命”方面的課呢？所以，老師要增強責任感，工作中要做到細心、耐心、關心。而且，學校有必要開展心理健康方面的活動，幫助孩子形成健全的人格，提高防范意識。其實，有暴力傾向的孩子并不是因為心中存在仇恨，大多是因為心里空虛且沒有預定的人生目標，再加上外界因素的刺激，才沖動行事的。而悲劇一旦發生，又如何彌補呢？很多孩子都后悔了，也認錯了，但也要承擔一定的責任。若知現在，何必當初呢？可以說，每個孩子都是有價值的個體，我們在告訴孩子不該做什么的時候，還要給他們一定的自由空間，培養社會責任感，使他們在人格上慢慢獨立起來。

總之，預防和遏制“校園暴力”是一項長期工程，任重而道遠。只有從小培養孩子形成高尚的思想品格和良好的道德情操，才能有效地使孩子遠離“校園暴力”。這也是加強和改進未成年人思想道德建設的重要內容之一，唯有多管齊下，才能取得成效。